周?chē)?guó)蘭

(貴州省桐梓縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 桐梓 563200)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)綜合能力的重要渠道。寫(xiě)作是初中英語(yǔ)考試中的一個(gè)重點(diǎn)題型，近幾年在初中英語(yǔ)考試中占據(jù)著較大的分值。因此，針對(duì)這樣的教學(xué)情況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到快速作文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合初中生在英語(yǔ)方面的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.現(xiàn)代初中學(xué)生在寫(xiě)作能力方面存在的不足之處

要想達(dá)到培養(yǎng)初中生寫(xiě)作能力的目標(biāo)，就應(yīng)該明確初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面所存在的薄弱點(diǎn)是什么，也就是在寫(xiě)作能力方面存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用具有針對(duì)性的方法來(lái)解決。當(dāng)前，初中生在寫(xiě)作能力方面存在的不足之處主要有以下幾種：第一，對(duì)作文主題的理解存在偏差，無(wú)法達(dá)到準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的效果，在作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些語(yǔ)法或者詞匯錯(cuò)誤；第二，漢語(yǔ)味道較重，詞匯使用不當(dāng)；第三，英語(yǔ)作文中出現(xiàn)語(yǔ)句拖沓的現(xiàn)象，不夠精煉；第四，句型以及語(yǔ)法的使用較為單一，不夠新穎；第五，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度有待提高，卷面的整潔度需要提升等。

2.初中英語(yǔ)課堂快速作文寫(xiě)作指導(dǎo)與實(shí)踐方法

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范意識(shí)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中針對(duì)英文書(shū)寫(xiě)提出了較為具體的要求，也就是要求學(xué)生在進(jìn)行英文書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中能注意寫(xiě)作格式、詞匯之間保持合理的距離、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。如果學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作英語(yǔ)作文的過(guò)程出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，則會(huì)在一定程度上影響其在寫(xiě)作這個(gè)模塊中的分?jǐn)?shù)。書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)能力，也是初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容。但是很多初中生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性，經(jīng)常在作文中出現(xiàn)字跡潦草的問(wèn)題，甚至連教師都分辨不出是哪個(gè)詞匯。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該重視強(qiáng)化學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范意識(shí)。在實(shí)際的快速寫(xiě)作教學(xué)中，從字母書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇作文進(jìn)行工整書(shū)寫(xiě)。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的快速寫(xiě)作能力。

2.2 提高快速語(yǔ)言訓(xùn)練的針對(duì)性程度。英語(yǔ)寫(xiě)作模塊的設(shè)置原因是考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，測(cè)試學(xué)生是否能將英語(yǔ)表達(dá)方法、技巧與自己頭腦中想要表達(dá)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而形成一片體現(xiàn)主題的作文。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)提高學(xué)生快速語(yǔ)言能力給予足夠的重視[1]。首先，強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)意識(shí)。學(xué)生在日常進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、對(duì)話以及聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，形成越來(lái)越多的寫(xiě)作素材，并能將已經(jīng)掌握的內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。其次，在日常開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從系統(tǒng)性的角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，根據(jù)初中英語(yǔ)考試中寫(xiě)作的要求開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。最后，在快速作文寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師可以采用寫(xiě)—講—寫(xiě)的模式實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)方法的主要應(yīng)用原理是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)作用下，多次進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。第一遍寫(xiě)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，講的目的是解決寫(xiě)作問(wèn)題，第二遍寫(xiě)的目的是使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到鞏固和提高。通過(guò)這樣的寫(xiě)作教學(xué)方法能在很大的程度上提高學(xué)生的快速寫(xiě)作能力。

2.3 向?qū)W生傳授正確的寫(xiě)作技巧。首先，仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求，明確寫(xiě)作主題。當(dāng)學(xué)生得到寫(xiě)作要求后，應(yīng)該先進(jìn)行仔細(xì)審題，將要求中出現(xiàn)的圖片、表格以及文字內(nèi)容閱讀清楚。如果寫(xiě)作的主題是以圖表的形式布置的，那么學(xué)生需要分析圖表中各項(xiàng)內(nèi)容的具體含義以及之間存在的聯(lián)系，從而獲得真正的寫(xiě)作要求。無(wú)論在寫(xiě)作要求中的情境是如何描述的，學(xué)生都應(yīng)該清楚的了解寫(xiě)作的主線[2]。其次，在作文中體現(xiàn)英式思維。寫(xiě)作的本質(zhì)是將語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程在書(shū)面中體現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生在進(jìn)行快速作文寫(xiě)作的過(guò)程中，也應(yīng)該注意作文中語(yǔ)言的連貫性、自然性以及地道性，避免出現(xiàn)“ChineseEnglish”的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該充分尊重以英語(yǔ)作為主要語(yǔ)言的國(guó)家的文化，將其思維習(xí)慣滲透進(jìn)自己的作文當(dāng)中。最后，將想要羅列的要點(diǎn)表述清楚。一篇英語(yǔ)作文的優(yōu)劣程度在很大的程度上決定于一些細(xì)節(jié)。如果學(xué)生忽略了細(xì)節(jié)，則會(huì)顯得作文過(guò)于空洞，無(wú)法達(dá)到提出主題的目的。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生打好底稿的良好寫(xiě)作習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師在課堂上開(kāi)展快速作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生打好底稿的良好寫(xiě)作習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方法能在很大的程度上提高學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)的正確度[3]。學(xué)生完成底稿后，應(yīng)該仔細(xì)檢查和修改，比如，作文中是否存在語(yǔ)句前后不對(duì)稱的問(wèn)題？重要的內(nèi)容否在文中得到凸顯？的是否出現(xiàn)遺漏某些關(guān)鍵信息的現(xiàn)象？整篇作文內(nèi)容的時(shí)態(tài)是否一致和合理？人稱代詞的運(yùn)用是否正確？是否運(yùn)用了正確的關(guān)聯(lián)詞？在作文的細(xì)微之處的介詞和冠詞是否準(zhǔn)確？等。學(xué)生在將底稿抄寫(xiě)在卷面上的過(guò)程中，教師應(yīng)該督促其保持仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，字跡工整清晰，盡量不要在卷面中出現(xiàn)涂改的痕跡，使卷面整齊美觀。