殷愛進(jìn)

(江蘇省東臺市唐洋中學(xué) 江蘇 東臺 224233)

首先，英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語教學(xué)要重視科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)知識內(nèi)容、技能實踐和學(xué)習(xí)策略的需要都很豐富的情景，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內(nèi)化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際實踐中靈活運(yùn)用知識，變語言知識為英語交際的工具。由此可以看出，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內(nèi)化是多么的重要，而教師真是學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道獲取知識的引路人，可見教師在這一方面要多指導(dǎo)，多要求，多引領(lǐng)，就我的教學(xué)實踐而言，指導(dǎo)學(xué)生抓好錯題集，非常實用，易于操作，天長日久，必有效果。

英語錯題集的好處，錯題集顧名思義就是把相關(guān)的錯題集中起來，同樣，英語學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總是會犯各種各樣的錯誤，如果每次存在的錯誤當(dāng)時一講就會，過后就忘，那學(xué)生想要大幅度提升學(xué)習(xí)效率就不容易了，因此，錯題集就相當(dāng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)備忘錄，它見證著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，同時它時刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷犯錯誤、不斷解決凝難問題的過程。其次，通過整理錯題集，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)能力，因為在整理錯題集的時候，學(xué)生開始可能是比較被動的，僅僅是為了應(yīng)付老師檢查，但老師如能堅持把這件事抓實做好，學(xué)生就會由被動變主動，而且整理錯題集的質(zhì)量也會越來越高。再者，學(xué)生錯題集的整理更有助于老師的教學(xué)，具體講，英語教學(xué)本就是龐大的知識體系建構(gòu)過程，老師如何把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)脈博相當(dāng)重要，而英語錯題集正是每一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的晴雨表，老師可以充分利用錯題集來指導(dǎo)自己的班級英語教學(xué)，這樣使得教學(xué)更有針對性，也更切合學(xué)生的實際需求，特別是在教學(xué)的具體過程中，老師能從中發(fā)現(xiàn)班級普遍存在的問題，及時跟進(jìn)，此外，每一個學(xué)生也會存在個性化的問題，通過錯題集老師能因人輔導(dǎo)，解決個性化的問題。對于學(xué)生來說，英語錯題集就是一面鏡子，學(xué)生可以時時拿來反思反饋，不斷解決自已英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在平時的學(xué)習(xí)過程中及時溫故釋凝，不斷培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，長期堅持，學(xué)生終會成為英語學(xué)習(xí)的主人。

如何指導(dǎo)學(xué)生整理錯題集，錯題集對老師的教和學(xué)生的學(xué)都有好處，那么如何指導(dǎo)學(xué)生整理錯題集就顯得特別重要了，就英語錯題集而言，按高中學(xué)段，分模塊和單元進(jìn)行分類整理，每一個單元可以從單詞、短語、句法結(jié)構(gòu)、語法、文本閱讀五個方面進(jìn)行，來源于課本和相關(guān)練習(xí)中每個學(xué)生存在的知識盲區(qū)及易錯點(diǎn)，要求學(xué)生用不同的色筆進(jìn)行標(biāo)注，同時標(biāo)明出錯原因，具體到思路的誤區(qū)，并且把相關(guān)的題目也盡量歸類在一起，在比較中進(jìn)行知識的梳理和整合，在不斷的整理錯題的過程中，學(xué)生會有重復(fù)出現(xiàn)的錯誤，這時老師可主動和學(xué)生進(jìn)行個別交流，及時幫助學(xué)生分析問題的癥疾所在，指出他/她的思維誤區(qū)，一起共同探討如何更有效地整理錯題集，比如說非謂語動詞是一大難點(diǎn)，出錯率也是相當(dāng)高的，這就要求學(xué)生在針對具體的錯題進(jìn)行細(xì)致的分類，指出屬于動詞不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞中的哪一類別，平時在題目中都有哪些考法，有什么樣的題目設(shè)題特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生在錯題集中進(jìn)行深度思維探究，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，再比如說就文本閱讀而言，在英語學(xué)習(xí)過程中也是學(xué)生感到頭疼的方面，而每個學(xué)生文本閱讀的弱項也不一樣，老師要做有心人，指導(dǎo)學(xué)生按文體或題材分類整理，讓學(xué)生關(guān)注自已經(jīng)常在哪類體裁或題材類方面容易失分，或者按題型來分類，完形填空類上下文原文復(fù)現(xiàn)、上下文連接詞邏輯聯(lián)系、固定搭配、語法現(xiàn)象中的四類小題特點(diǎn)以及閱讀理解中的細(xì)節(jié)理解、推理判斷、詞義猜測、文本結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分類，通過多次的出錯整理，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自已在文本閱讀中的薄弱點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把不足之處解決在平時的學(xué)習(xí)過程中。

如何指導(dǎo)學(xué)生用好錯題集，指導(dǎo)學(xué)生整理好英語錯題集之后，還得好好把它用起來，才算真正把這項工作落在實處。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)?；仡^看的好習(xí)慣，如果學(xué)生只是滿足于整理了錯題集，那遠(yuǎn)未能解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題，要從頭開始，引導(dǎo)學(xué)生整理之后及時回頭看，反思存在的問題，組織學(xué)生在課堂小組活動中把錯題拿出來，互相討論探究，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，在小組活動中有效地解決難題，同時老師要及時點(diǎn)評釋凝，讓學(xué)生做到有問題及時解決，不留遺憾，另外，引導(dǎo)英語科代表充分發(fā)揮小助手的作用，利用課余時間組織小組長把階段學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題整理出來，列個目錄清單，交給老師，便于老師在備課時知曉學(xué)情，做到備課有較強(qiáng)的針對性，同時，也便于老師從整體上把控教學(xué)的深度、難度，更好地控制好教學(xué)進(jìn)度。