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        弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)人文品格

        2019-11-26 21:54:59覃并彥
        讀與寫 2019年22期
        關(guān)鍵詞:人文教材傳統(tǒng)

        覃并彥

        (廣西岑溪市第二小學(xué) 廣西 岑溪 543200)

        中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長,是中華民族的根,是華夏兒女的魂,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化就是要把中華民族精神道德的精髓植入每個人的心里?!缎抡n標(biāo)》明確指出人文素養(yǎng)包含以下內(nèi)容:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣?!薄罢J(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?!憋@然,這段話指出了注重利用傳統(tǒng)文化培育學(xué)生人文素質(zhì)是當(dāng)今語文教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容,那么怎樣在常規(guī)教學(xué)和日常生活中,融入傳統(tǒng)文化,有效滲透傳統(tǒng)教育,積極開發(fā)各類教學(xué)資源,讓學(xué)生吸收經(jīng)典素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文品格,讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學(xué)具有十分重要的時代意義。

        1.在常規(guī)教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

        1.1 圍繞專題設(shè)計(jì),開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。在小學(xué)新課標(biāo)教材中,每一個單元都有一個設(shè)計(jì)專題。在這些教學(xué)單元中,從一個側(cè)面,如風(fēng)光名勝、神話傳說、漢字文化、古典名著、古今詩歌、民風(fēng)民俗,介紹了中華傳統(tǒng)文化,讓語文教學(xué)活動既注重單元的訓(xùn)練重點(diǎn),又進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

        1.2 圍繞識字課,開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。低年級教科書中單編識字課,利用漢字象形、會意、形聲等特點(diǎn)編寫識字教材。漢字積淀了豐富的民族文化,在造字之初,每一個漢字都是古代社會存在與先民意識心態(tài)的結(jié)合,各種造字方法都從不同側(cè)面直接或間接地傳遞著先民的思想觀念、心理特征、社會習(xí)俗等一系列社會文化內(nèi)涵。所以,學(xué)生形義聯(lián)想的過程,也是接受傳統(tǒng)文化的過程,而且,這種解讀可以有效地提高學(xué)生識記漢字的效果。

        1.3 圍繞課文文本,開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。語文課文是教科書的主體。一方面,有許多課文本身就體現(xiàn)了中華優(yōu)秀文化,如古代詩詞、古代寓言、古典名著、神話傳說;另一方面,有許多課文的內(nèi)容負(fù)載了中華傳統(tǒng)文化,如介紹中國的“世界文化遺產(chǎn)”的,介紹我國古代文學(xué)、藝術(shù)等文化成就的,介紹各民族民風(fēng)民俗的。讀了這些課文,學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)文化的同時,熱愛中華文化、熱愛祖國的情感一定會油然而生。古人云:“文以載道?!弊鳛槿祟愇幕d體的傳統(tǒng)文化精粹篇章,其凝聚著中華民族的人文情感,飽含著豐富的人文精神和道德因素,蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀,閃耀著理性思索的光芒,是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。代表傳統(tǒng)文化的圣賢君子,堪稱人格典范,以他們思想為核心的傳統(tǒng)文化典籍傳承著仁、智、勇兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素,傾心傾力、感同身受地教,學(xué)生就會受到震憾、感染和熏陶,久而久之,潛移默化,就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M(jìn)步的強(qiáng)大動力,并最終積淀成為價值觀和人生觀。

        2.在課外學(xué)習(xí)中延伸傳統(tǒng)文化教育

        傳統(tǒng)文化具有民族性、繼承性的特點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師不僅要在課堂上融入傳統(tǒng)文化,也要在課外融入文化,以豐富學(xué)生的課余生活。另外,課余作為課堂的延續(xù),應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)保持同步,這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中秋、春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日,最具傳統(tǒng)文化的精髓,同時人們對于傳統(tǒng)節(jié)日也非常喜愛。而教師可以在講解與節(jié)日有關(guān)的文章時融入傳統(tǒng)文化,而后在課下布置靈活的課外活動?;蛘呤窃诠?jié)日之時,創(chuàng)設(shè)一些新穎、有趣的學(xué)習(xí)活動,以便學(xué)生能夠深入與了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,如讓學(xué)生收集一些與節(jié)日相關(guān)的故事或是民間習(xí)俗。另外,教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,將課堂上傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課下。

        3.在經(jīng)典閱讀中增加傳統(tǒng)文化的積淀

        我們主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,在閱讀中積累傳統(tǒng)文化的精華。教材來源則極為廣泛,主要有以下幾個方面——

        3.1 傳統(tǒng)文化的主要載體——古代作品。我們不僅充分利用了現(xiàn)用教材上的古代作品,還在日常教學(xué)中針對學(xué)生的文言水平,推薦適合他們的課外古代作品。

        3.2 蘊(yùn)涵豐富傳統(tǒng)文化的現(xiàn)當(dāng)代作品。這一部分,我們主要是依托教材,在教材選編的名著片段及名著導(dǎo)讀基礎(chǔ)上,利用學(xué)生的節(jié)假日時間,開列一些現(xiàn)當(dāng)代名著書目,由學(xué)生自主選擇他們喜歡的作品,可以獨(dú)立研讀,也可以組成小組進(jìn)行研讀,并寫作讀書報告,要求明確總結(jié)出作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。作業(yè)檢查結(jié)果表明,學(xué)生在閱讀過程中確實(shí)能夠很好地認(rèn)識傳統(tǒng)、感受傳統(tǒng),但很多東西他們獨(dú)立理解還比較困難,一定要有老師的指導(dǎo),畢竟時過境遷,很多傳統(tǒng)與習(xí)俗令他們難以理解也是有情可原的。再加上他們對這種較深層次的文化表述接觸也較少,于是在寫作讀書報告時很難對作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容概括清楚,以至沒有很有價值的相關(guān)材料,這是本次課題研究中的一個遺憾。

        3.3 作為文化對照,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些經(jīng)典外國名著。通過對比閱讀,學(xué)生更清楚地認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化與西方文化的各種異同,明白了當(dāng)今文化的源頭,甚至于自主去了解一些文化思想的流變。我們承認(rèn),學(xué)生們并沒有形成什么很有學(xué)術(shù)價值的成果,但這一探究過程還是給了學(xué)生很多收獲,他們的目光不再停留在事情的表面,而開始懂得從文化層面、歷史淵源的角度去尋求答案,思考問題的思路與角度進(jìn)而變得寬廣和深遠(yuǎn),心胸也變得寬廣很多。我們認(rèn)為這對于學(xué)生的一生都是極有好處的。

        在教學(xué)中我們開發(fā)教學(xué)資源,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),是我們語文教師的職責(zé)所在,我們將更奮然而前行,為傳統(tǒng)文化的傳播做出自己應(yīng)有的努力。

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