魏阿發(fā)

書法是漢字的書寫藝術，作為中國傳統(tǒng)文化藝術最具有經典標志的民族符號，漢字書法應該大力弘揚繼承。在小學語文教學主中有效滲透書法技法，是貫徹落實“新課程標準”，實現全民繼承漢字書寫優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。

一.筆法的滲透

一是培養(yǎng)正確的寫字姿勢。新課標在小學第一學段就要求“寫字姿勢要正確，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣”。語文教師在學生入學初，就應該教會正確的寫字姿勢?？梢岳谜n本圖片或課件展示，要求學生寫字做到“頭正、肩平、身直、足安”和“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”的要領，并強化反復訓練，形成技能和習慣。部分學生在幼兒園已經學會了寫字，但寫字姿勢不正確，這種情況糾正起來比初學寫字還要困難，需要老師多加指導。同時要給學生講清楚不良姿勢帶來的危害性，強化學生以正確姿勢書寫的自覺性。

二是教會正確的執(zhí)筆方法。只有正確的執(zhí)筆，才能做到快速、流暢地寫出美觀的漢字。正確的執(zhí)筆方法要領為“一寸距、二指圓、三指齊、45度角”：一寸距前面已經明確了，二指圓指大拇指、食指自然彎曲，近似橢圓形，中指在食指下面，用第一個關節(jié)托住筆桿，無名指和小指自然彎曲并依次靠在中指下方；三指齊指分別從三個方向捏筆，大拇指在筆桿左上側，食指在筆桿右上側，中指在筆桿下方；筆桿和紙面呈45度左右的夾角。同時執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，手指握筆要實，掌心要空，手掌與手臂成一直線。教師在最初教學生書寫時，重點應放在握筆的姿勢上，而不是放在書寫質量上，否則錯誤的握筆姿勢一旦形成，以后糾正就很困難了。

三是從識記基本筆畫入手，為寫好字奠基。新課程標準要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”。漢字筆畫主要有點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提等八類，具體有32種之多，這些筆畫主要通過低年級識字教學逐一呈現給學生，教師在教學初要從基本筆畫入手，給學生教會書寫要領。

四是強化用筆練習，掌握筆畫書寫要領。新課程標準要求“能按筆順規(guī)則寫字”，可見用筆在漢字書寫中的重要性。這就要求語文教師在寫字教學中，要教會學生正確的筆順規(guī)則，筆畫書寫技巧。讓學生掌握筆畫的基本形態(tài)，如何起筆、行筆、落筆，在教學中為了便于小學生理解，可以將一些書法術語通俗化，如“落筆點一下”、“轉折頓一下”、“收筆回一下”等，學生很容易理解并運用。如在教學橫的寫法時可以這樣教：橫，古人叫勒，如懸崖勒馬，結束時要把筆收回來，不能信馬由韁，一掠而過，必須收住韁繩。教師一開始讓學生練習書寫筆畫時，一定得重視書寫技巧。同樣如寫橫時，要強調力點在后，先快后慢，先輕后重。

二.結字法的滲透

結字就是字的間架結構，新課程標準要求“注意間架結構；初步感受漢字的形體美”。在小學語文識字教學中，教師應該一開始就培養(yǎng)學生的結構意識，以標準楷書為范本，滲透傳統(tǒng)書法結字法則，通過筆畫的合理組合展現漢字的形體美。首先要教會學生在田字格中正確書寫漢字，田字格便于學生按一定比例安排字的間架結構，把字寫正確，寫端正。要向學生講清每個筆畫的起筆、收筆在田字格中的位置，讓學生明白，原來寫字是有嚴格規(guī)定的，不能隨心所欲。其次要在識字教學中滲透漢字楷書的結構原則，通過教學獨體字、品字形、上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍結構等八種基本結構類型的結字原則，進行指導練習，讓學生逐步掌握系統(tǒng)的類型結字方法，達到觸類旁通的效果。教師在生字教學中，可以通過形近字比較，同種結構不同寫法的比較，讓學生在實踐過程中感知結字原則。

三.章法的滲透

新課程標準要求小學生寫字要“行款整齊，有一定的速度”。小學生書寫漢字不要求像寫書法作品一樣講究章法，但章法的思想一定要滲透。學生書寫一般為橫式從左向右書寫，教師在學生能規(guī)范、端正書寫漢字的基礎上，應要求字距、行距均勻，首行縮進兩字，正確使用標點符號；高年級可以要求字間筆畫呼應，字體一致，達到行款整齊，美觀大方。

四.軟筆書法的滲透

新課標要求“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。在小學中高年級可以要求學生用毛筆書寫作文，強化小楷練習；規(guī)范寫字課的開設，強化大楷練習。語文教師要與時俱進，運用現代信息技術設備，將漢字書寫形象化，激發(fā)學生書寫興趣，在書寫中體會漢字的優(yōu)美，通過反復觀察，強化記憶并加以練習，提高漢字書寫技能。

寫字教學是小學語文教學中非常重要的一項內容，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的前提和基礎，在小學語文教學中滲透書法技法又是提高寫字教學質量，提升學生綜合素質的有效舉措。