吳 媛

(浙江省浦江縣實驗小學(xué) 浙江 浦江 322200)

作文是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，在小學(xué)語文中占據(jù)重要的地位。我們語文教師往往在作文教學(xué)上費時甚多，卻收效甚微。老師給孩子們每個星期布置一篇周記，每天或幾天寫一篇日記，寫得孩子們怨聲載道，優(yōu)秀的作業(yè)卻不多。我做了個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，原因是找不到好寫的事，或者湊不起老師規(guī)定的數(shù)字。那么如何突破小學(xué)作文的難點，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快樂作文呢？結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.激發(fā)動機

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“作文為的是寫出自己想說的話。”所以，作文不是胡編亂造，不是空洞說教，而是學(xué)生真實的生活，真實的思想寫照。它是人類交際的需要，是學(xué)生生活的需要。張志公先生在《談作文教學(xué)的幾個問題》時指出：“學(xué)生畢業(yè)后要走向社會，他們在工作和生活中時常需要動手寫點什么，比如寫一個工作報告，經(jīng)驗介紹，以及讀書心得，信札日記等”。這段話明確了作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備日后在工作和生活中動筆的能力。作文訓(xùn)練的目的就是“應(yīng)用”，應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作之用。

激發(fā)創(chuàng)作動機是寫好作文的前提和關(guān)鍵所在。教師在寫作文以前，要揭示作文的實用價值，讓學(xué)生覺得有寫的必要，有非寫出來的創(chuàng)作欲望。比如在我校舉辦的春季運動會中，我班運動員經(jīng)過奮力拼搏，榮列年級第一，這是孩子們的最好成績。在緊張激烈的比賽中，運動員全力以赴，后來居上；啦啦隊隊員忙碌奔波，盡心盡責(zé)；其他的同學(xué)也沒閑著……學(xué)生可以捕捉到許多寫作的材料。結(jié)束后，我讓學(xué)生暢談運動會期間的見聞，學(xué)生興致勃勃，滔滔不絕。抓住契機，我特意播放了一段視頻，畫面中高康迪因為生病臥床在家修養(yǎng)，他充滿期盼地說想要同學(xué)們講講運動會的情景。我問學(xué)生：“運動會期間，高康迪沒有親眼目睹運動員的颯爽英姿，這實在是太可惜了！同學(xué)們，你們有辦法幫助他填補這遺憾嗎？”很多同學(xué)幾乎異口同聲地說：“給他寫封信！”孩子們興致高昂，在不到一節(jié)課的時間里都出色完成了任務(wù)。一幕幕激動感人的場面在他們的筆下重現(xiàn)，好詞佳句不斷涌現(xiàn)。讀著一篇篇字里行間洋溢著興奮之情的習(xí)作，我嘗到了成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生把信寄了出去，收到高康迪的感謝視頻時，他們更是激動溢于言表。

我想：只要老師在每次作文之前，都能想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作動機，讓寫作變成學(xué)生的自覺行動的話，對學(xué)生而言，寫作就不是一件難事。

2.激發(fā)欲望

“興趣是最好的老師”。組織開展學(xué)生感興趣的活動、游戲，讓學(xué)生無拘無束，在整個習(xí)作過程中興致盎然。

學(xué)生和我都很喜歡“你來比劃我來猜”這個游戲。我請我們班的電腦高手下載了《快樂大本營》的部分視頻，精心準(zhǔn)備了8組題目制作成了一個課件，模仿這個節(jié)目，開展了“你來比劃我來猜”的作文活動課。本次習(xí)作要求：讓學(xué)生把自己感興趣的活動內(nèi)容用通順的句子寫下來，寫出自己的活動感受。整個教學(xué)過程，學(xué)生自始至終都是“高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)”。學(xué)生習(xí)作興趣高漲，學(xué)習(xí)的主動性被充分發(fā)揮，寫出了許多生動有趣的作文。

3.激活思路

拿到一個作文題目，感覺沒東西寫，是學(xué)生很犯難的事。其實，作文材料是學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來的。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生生產(chǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫。

再過一個多月，學(xué)生就要畢業(yè)了，這幾天班里正盛行寫“畢業(yè)贈言”。我拿過留言冊一看，發(fā)現(xiàn)有的寫著“祝步步高升”；有的是“送你一個大元寶，祝你成為大富翁”；甚至有的寫著“祝早日成婚，早生貴子”……看到這些，我覺得很有必要對學(xué)生的畢業(yè)贈言進行針對性的指導(dǎo)。這節(jié)作文課我是這樣設(shè)計的：首先是讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)贈言，完成知識的初期構(gòu)建。接著通過贈言例句優(yōu)劣的分辨，明確贈言要求和寫作方法。然后在飽含離別之情《送別》的樂曲聲中，伴隨著集體活動的張張照片，我深情地敘述：日子過得真快，同學(xué)們即將畢業(yè)。也許十年后，我們只能擦肩而過，形同路人，再也不能聚在一起。面對分離，我們多么留戀相聚的日子！是呀，回顧我們的成長過程，同學(xué)們結(jié)下了多少深情厚意！我們曾經(jīng)共同討論難題，曾經(jīng)一起搗蛋調(diào)皮?？矗淌依镉心阍诰拾l(fā)言，操場上有我們在奮力追趕，田野里也留下了大家野炊的身影。啊，六年的朝夕相處，留下了多少美好的回憶！讓我們記住同學(xué)們每一張生動的笑臉，每一個有趣的動作，把我們最美好的祝愿，最真摯誠懇的鼓勵送給他吧！

因為課件制作的很成功，孩子們在照片中找到了自己的身影。有一起春游的，有運動會一起競技的，有上公開課的，有領(lǐng)獎的，有陪伴在老師身邊的……《送別》的音樂更是感人。一曲還沒結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)孩子們離奇地安靜，有個別女同學(xué)的眼圈泛紅了，有的孩子默默地想著什么。這樣通過多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找到了自己所需要表達(dá)的內(nèi)容，然后有了一種強烈的要說出來的感覺，于是“情動而辭發(fā)”，樂此不疲，寫出了許多有意思的贈言。

4.體驗成功

學(xué)生寫出來的文章交上去，發(fā)下來，只在師生間往返，作文成了專門寫給老師看的，別人看不到，學(xué)生會感到自己寫文章不是生活中的需要，因而不能產(chǎn)生興趣。所以，我們要為學(xué)生搭建展示其寫作水平的舞臺，讓學(xué)生體驗成功，激勵他們再度動手創(chuàng)作。譬如，鼓勵學(xué)生積極地向各類刊物投稿；在黑板報、手抄報的“優(yōu)秀作文”專欄上刊登；作文講評課中利用實物投影展示他們的優(yōu)秀習(xí)作，品味閃光出彩的地方……把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給其他人看，同學(xué)們的嘖嘖稱贊會使他們體驗到成功的喜悅。經(jīng)常體驗成功能使學(xué)生保持寫作的興趣，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)，并把當(dāng)前的愉悅感轉(zhuǎn)化為再度主動寫作的動力。

實踐證明，提高了學(xué)生的寫作興趣，就提高了教學(xué)效率。