汪小娥

(江蘇省沭陽縣桑墟中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要位置。而寫作教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語文教師非常重視寫作策略的有效應(yīng)用。將寫作策略知識在小學(xué)寫作教學(xué)中運用的作用發(fā)揮出來，才能切實提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。

1.提高學(xué)生寫作興趣是寫作策略的前提

提高寫作水平的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的興趣，對寫作有一定的熱情，才會自覺地進行文章的創(chuàng)作。想要小學(xué)生寫出好的作文，就需要語文老師幫助小學(xué)生自身對寫作文產(chǎn)生興趣。想要有效地激發(fā)起小學(xué)生的寫作興趣，加強寫作文的水平能力，語文老師一定要注意在實際授課的過程中將講授內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，貼近日常生活。全面做到寓教于樂，才能讓學(xué)生本身也參與到學(xué)習(xí)中來。小學(xué)的語文老師要做到有新想法，開闊自身的思維，這樣能夠順利地調(diào)動起小學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的欲望，也有助于讓小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。除此以外，還可以通過演講比賽、講故事比賽等各種豐富趣味的課堂或者課余活動來協(xié)助寫作技巧的教學(xué)，引起小學(xué)生的寫作積極性。

2.擬寫提綱是寫作教學(xué)的關(guān)鍵

所謂的“提綱策略”，即教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把自身的想法和情感應(yīng)用簡化的框架表示。表達的方法可以是口頭表達，也可以是書面表達。在寫作訓(xùn)練的初級階段，應(yīng)用提綱策略較多。但是，教師要注意，學(xué)生在列提綱的過程中必須遵守以下幾個要求：一是學(xué)生所列提綱的內(nèi)容必須清晰，二是所列的提綱要有層次感。只有這樣，學(xué)生的寫作思維才能得到不斷的延伸和拓展。比如，在進行人物寫作訓(xùn)練時，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明確自己崇拜和喜歡的人物，接著再讓學(xué)生把喜歡他的原因和喜歡他的地方用提綱列出來。雖然在列提綱和構(gòu)思時需要花費較長的時間，但這對于學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作內(nèi)容十分有利，能夠確保學(xué)生寫作思路不偏離軌道。同時，學(xué)生根據(jù)提綱寫作，還能讓其有更多的時間和精力關(guān)注語法和語句，這在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。寫作教學(xué)比較常用的另一種方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特別是對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，有效地應(yīng)用草稿策略能夠讓學(xué)生進行自由的寫作和思考，這樣也能保證寫作內(nèi)容的全面性。在這個過程中，小學(xué)生不需要刻意地去規(guī)范字體，在寫完文章的大概內(nèi)容之后，還可以就某些不合適的地方進行修改和完善。所以，教師在進行教學(xué)時，要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠在正式寫作之前，有更加順暢的思路，也能夠?qū)⑸~字句把握得更準(zhǔn)確，從而能夠有效減少一些過去在寫作當(dāng)中出現(xiàn)的語法和詞語上的錯誤。教師也要注意，不要打斷學(xué)生打草稿的過程，草稿的內(nèi)容可以不完善，但一定要保證所寫的內(nèi)容是經(jīng)過認(rèn)真思考的。

3.積累寫作素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施及教材改革以來，我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣已經(jīng)逐漸成為教師教學(xué)的重點，更是學(xué)好語文知識和寫作的關(guān)鍵。新課改首次對小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量提出了要求，不少于154萬字，這充分說明閱讀的重要性。但需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不能只是簡單地讓學(xué)生讀完書，而是要通過閱讀過程去感受作者想要表達的思想感情，讓學(xué)生感受生活，去親身感受作者的經(jīng)歷，因此，教師可讓學(xué)生可將閱讀中的感受寫下來，為自己以后的寫作積累素材。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的過程中，可要求學(xué)生把讀到的優(yōu)美的句子、喜歡的文字等摘錄下來，以便今后能隨時翻閱，逐漸能靈活應(yīng)用。同時，教師可以定期組織學(xué)生開展閱讀交流會，讓學(xué)生對自己所讀的課外讀物進行分享，分享的內(nèi)容可以是自己的心得體會、感受，也可以是自己喜歡的段落、篇章、文字等，并引導(dǎo)學(xué)生講述自己喜歡這些內(nèi)容的原因，促使學(xué)生真正地理解所讀內(nèi)容，為今后寫作積累有用的素材。課外活動的開展是對課堂教學(xué)的有效補充，課外活動不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會到的寫作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫作中流露真情實感、開啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等，通過接觸社會來開啟學(xué)生對事物的思考；通過體育比賽活動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；通過開展義務(wù)勞動，積累勞動的感受和素材；通過游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活，對學(xué)生的寫作水平會有很大的提高。

4.寫作教學(xué)的生活化

實現(xiàn)寫作教學(xué)的生活化，想要小學(xué)生喜歡寫作，并寫出好的文章作品，需要語文老師把作文教學(xué)和平時的生活經(jīng)驗糅合起來。學(xué)生本身缺少生活經(jīng)驗的話，就較難寫出好的作文。小學(xué)生要注重對平時生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)平日生活的心得與相關(guān)的體驗，養(yǎng)成累積作文素材的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)小學(xué)生有意識地對生活進行觀察。語文老師要引導(dǎo)小學(xué)生自主尋找現(xiàn)實生活中的亮點，要養(yǎng)成體會生活、思考生活的前提下不斷地創(chuàng)新寫作思維的發(fā)展。這樣，在寫文章的時候，學(xué)生才會有能寫作的內(nèi)容，并有感想而發(fā)。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，要把握寫作策略的要點，將其靈活運用，尋求創(chuàng)新應(yīng)用的方法，提高學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。