劉海洋
(安徽省潁上第二中學(xué) 安徽 阜陽 236200)
主體性意識,就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,表型出自主性、積極性、有針對性的學(xué)習(xí)目的。在現(xiàn)代教學(xué)背景下,學(xué)生主體性意識培養(yǎng)十分重要,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。在新課程教學(xué)中,對學(xué)生主體意識培養(yǎng)有明確的要求,但是主體意識培養(yǎng),需要一個漫長的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識并沒有得到良好培養(yǎng)。為了改變這一狀況,在語文教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生主體意識培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?;谠摻虒W(xué)背景,教師應(yīng)該重視學(xué)生主體性意識的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中。但是在實際教學(xué)中,仍然存在一些問題,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)被動。在高中語文教學(xué)中,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng),但是在實際教學(xué)中,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,學(xué)生學(xué)習(xí)仍處于比較被動的狀態(tài)。在實際教學(xué)中,教師為了增加與學(xué)生的互動,會利用提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。提問的目的,不僅是增加師生互動,也局限學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的思考。當(dāng)教師提出問題之后,并沒有給學(xué)生很多時間解決問題,而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式,不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識,同時對教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。
1.2 片面追求直觀效果。在實際教學(xué)中,教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中,表面上學(xué)生的主體性意識得到培養(yǎng),學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)中。教師會利用多媒體技術(shù),以直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然這種教學(xué)方式得到很多運用,但是會使學(xué)生失去思考的能力,學(xué)生通過視頻的觀看,并不能體會到文章表達(dá)的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式,對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利,無法實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2.1 明確課堂學(xué)習(xí)主體。在新課改的要求下,課堂學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,因此學(xué)校與教師要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候,要以實現(xiàn)學(xué)生的主體地位為出發(fā)點,并在教學(xué)中有效融入主體性意識培養(yǎng)方案。首選,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法,實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動性。其次,教師要讓學(xué)生明白自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人,對問題的提出與解決都是學(xué)生自己,從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓課堂學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生。如,教學(xué)《熱愛生命》時,先引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心路歷程,體味生命的意義,正確認(rèn)識與珍藏人生中最寶貴的東西。然后,布置相關(guān)的課后習(xí)題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行復(fù)習(xí),體會課文豐富獨特的思想內(nèi)涵,并通過自主探究將答案用文字描述出來,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而深入掌握學(xué)習(xí)知識。
2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的有效手段,因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在高中階段心理處于急劇變化的時期,而且這個階段還有升學(xué)的壓力,導(dǎo)致學(xué)生每天都要接收大量的信息,通過對信息的篩選與分析,將信息反饋到學(xué)習(xí)成績中。教師在教學(xué)的過程中,不能一味地灌輸信息,要通過科學(xué)合理的方式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生對知識的探索性,進(jìn)而提高學(xué)生對知識的思考與運用。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂上的主觀能動性,需加強(qiáng)對學(xué)生的需求分析,并在課堂上合理應(yīng)用多媒體,提高學(xué)生主動對學(xué)習(xí)的探索,進(jìn)而提高學(xué)生的自主性意識。
2.3 加強(qiáng)培養(yǎng)方式的科學(xué)性。高中語文教師對學(xué)生進(jìn)行主體性意識培養(yǎng)的過程中,要對學(xué)生的真實需求與心理進(jìn)行科學(xué)的分析,站在學(xué)生的角度分析,從而制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案[3]。這個時期學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大,人際關(guān)系也開始變得復(fù)雜,心理變化也比較快。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,在溝通中提高學(xué)生的主體性意識。在提高學(xué)生主體性意識的同時,還要加強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探索中不斷充實自我,并不斷完善人格。同時,教師要針對不同層次的學(xué)生,展開分組教學(xué),讓學(xué)生在小組討論中發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)過對問題的分析并解決問題,讓學(xué)生在團(tuán)隊探索中找到答案,分享成功的喜悅。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,能不斷對問題進(jìn)行深刻的思考,加強(qiáng)對問題的有效分析,進(jìn)而增強(qiáng)自主性意識。
對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的目標(biāo)之一,也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行自主性意識培養(yǎng)的過程中,要加強(qiáng)對學(xué)生心理與需求的了解,制定科學(xué)合理的教學(xué)方案,明確教學(xué)主體,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過教師對學(xué)生的有意培養(yǎng),能夠有效提高學(xué)生的自主性意識,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生的成長打下堅實基礎(chǔ)。