陳 婧

（江蘇省蘇州市常熟市董浜中心小學，江蘇蘇州 215000 ）

引 言

內(nèi)容生動、語言精練的英語繪本對于小學生而言，有著不可抗拒的吸引力，能夠調(diào)動學生的學習興趣，增強其學習英語的動力，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，進而促進學生英語綜合能力的良好發(fā)展[1]。因此，在小學英語教學中，教師應當精心選擇英語繪本，組織學生開展形式多樣的英語閱讀活動，加強學生英語寫作技能的訓練，從而提高學生的英語綜合運用能力。

一、利用繪本閱讀豐富學習內(nèi)容，提升學生的閱讀能力

繪本一般都有生動有趣的故事情節(jié)，能夠吸引小學生的注意力。教師可以結(jié)合小學英語教學內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容的主題，選用與教材內(nèi)容和主題相關(guān)的英語繪本，組織學生進行繪本閱讀，既能夠為英語教學增添優(yōu)質(zhì)的學習素材，極大地豐富英語學習內(nèi)容，又能幫助學生擴充英語詞匯量，夯實英語基礎，還能促使學生深入思考繪本的中心思想，有效提升自己的英語閱讀理解能力。

例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 Colours時，在學生完成了Story time 閱讀，基本上掌握了black, blue, brown, green, orange, red, white, yellow 等幾個表示顏色的單詞之后，教師可以給他們推薦英語繪本Little Blue And Little Yellow。由于繪本采用了擬人化的修辭手法，故事性很強，情節(jié)非常生動，因此，學生都非常喜歡閱讀。“Here he is at home with papa and mama blue.Little blue has many friends, but his best friend is little yellow who lives across the street.How they love to play at Hide- and-Seek...”學生興趣盎然地閱讀英語繪本，在精彩情節(jié)的吸引下，他們復習了本單元所學的有關(guān)顏色的單詞，同時也訓練了對英語閱讀的理解能力。

二、借助繪本閱讀創(chuàng)新聽說方式，增強學生的感知能力

英語聽說能力是一項基本且重要的語言能力，制約著英語這門國際通用語言的交際工具作用的發(fā)揮。在小學英語教學中，教師可以借助繪本閱讀活動的開展，選用貼近小學生現(xiàn)實生活的主題，進行主題性的討論交流，為學生創(chuàng)造良好的聽說訓練機會，從而讓學生可以自由地進行師生、生生互動，進而鍛煉學生的英語聽說能力[2]。

例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 3 My friends 時，在學生完成了Story time 閱讀后，教師可以為學生提供英語繪本Friends Forever，組織學生進行閱讀。學生對于精彩的繪本故事表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣，能快速地把握故事的主要內(nèi)容，理解故事的中心思想。在此基礎上，教師可以組織學生圍繞繪本故事進行交流。教師問：“Why does Witzy and Boof become forever friends?”在學生思考這個問題時，教師可以用多媒體的音頻功能把繪本中的重點句子播放出來，讓學生邊聽邊思考。有學生說：“I think Boof helps Witzy, so they are good friends.”還有學生說：“Boof helps Witzy to find his wishing puff.”這樣，學生就在交流對話中鍛煉了英語聽說技能。

繪本閱讀可以為學生英語聽說能力的形成與發(fā)展奠定良好的基礎。教師在組織學生進行英語繪本閱讀后，可以開展有針對性的討論活動，為學生搭建交流平臺，讓學生運用閱讀中學到的知識進行口語對話，進而增強其語言感知能力。

三、依托繪本閱讀訓練寫作技巧，提高學生的表達能力

書面表達是一種重要的英語能力，具有很強的綜合性，是學生英語水平的重要體現(xiàn)。因為英語繪本中的文本內(nèi)容比較精練，而且趣味性很強，為訓練學生的英語寫作技能提供了有力的支持。教師在組織學生開展英語繪本閱讀活動時，可以有意識地引導學生積累優(yōu)美的、典型的語句，幫助學生梳理故事的構(gòu)思技巧，讓學生完成寫作積累，提高書面表達能力。

例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 5 Look at me 時，教師可以為學生推薦英語繪本I'm a beautiful girl，在學生閱讀繪本的過程中，教師引導學生關(guān)注并且記憶一些重要的、經(jīng)典的句子。“I am a beautiful girl with a pair of big eyes and a round face.I have a lot of beautiful clothes.I like pink.Most of my clothes are pink.I like skirts, so I often wear a pink skirt like a lovely butterfly.”在學生完成閱讀之后，教師可以給他們布置小練筆任務：“Write a short article about yourself,that is to say a self-introduction.”學生在小練筆中運用了很多繪本中的語句，寫得比較具體、準確。

寫作技巧的訓練是學生書面表達能力提升的必備手段。在學生閱讀英語繪本的過程中，教師可以有針對性地引導學生記憶重點詞匯和典型的語言表達方式，使學生掌握必要的寫作技巧，從而奠定堅實的英語寫作基礎。

四、憑借繪本閱讀組織自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力

英語繪本閱讀是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。教師通過幫助學生制訂科學合理的繪本閱讀目標，設計繪本閱讀任務，指導英語閱讀行為，可以使學生掌握高效的自主學習英語的方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year! 時，考慮到小學生對于過新年的情景比較熟悉，教師可以為學生推薦繪本Happy New Year!，讓學生結(jié)合配圖進行自主閱讀。當學生讀到“New year's day is the most important festival.We always grandly celebrate this festival.”由于生詞太多，學生在理解上有較大困難，因此，教師可以引導學生結(jié)合配圖猜測語句的意思。學生看到配圖是慶祝新年的場景，就能比較準確地理解這句話的意思。有學生對于“Children usually receive some red envelopes from their parents and grandparents.”這句話不理解，但看到配圖上的紅包，也猜測出了句子大意。通過這種繪本閱讀，訓練了學生的英語自主學習能力。

結(jié) 語

綜上所述，繪本閱讀是組織學生進行自主學習的良好方式，也是鍛煉學生自主學習能力的有效方式。在小學英語教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，將英語繪本引入課堂，以精美的英語繪本為載體，有步驟、有策略地開展英語自主閱讀活動，進而豐富學生的英語知識，提高學生的英語自主學習能力，提升他們的英語綜合能力。