程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職體育教學(xué)針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)事業(yè)存在的不足之處

（一）職業(yè)理論知識(shí)教學(xué)不重視

高職院校由于自身定位的特殊性，其在實(shí)際開(kāi)展的課程教學(xué)中，往往側(cè)重點(diǎn)都放置在實(shí)踐操作的方面，而實(shí)際理論知識(shí)的教學(xué)遭到一定程度的忽略，對(duì)于高職體育課程來(lái)說(shuō)，想要落實(shí)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上重視職業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)度，當(dāng)前，多數(shù)高職院校都更為重視對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度不高，更無(wú)法落實(shí)學(xué)以致用能力，由此容易使得學(xué)生的思維邏輯能力以及創(chuàng)新意識(shí)難以得到有效鍛煉，高職體育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值也難以充分發(fā)揮，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平不能夠符合社會(huì)職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的要求，對(duì)其的職業(yè)發(fā)展存在一定的局限[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠明確

教學(xué)目標(biāo)就像是船航行過(guò)程中的燈塔，能夠?yàn)榻o予學(xué)生正確積極的引導(dǎo)與推動(dòng)，立足于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行高職體育課程教學(xué)的開(kāi)展與落實(shí)，能夠更好地保障實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與成果，從而充分發(fā)揮體育教學(xué)相關(guān)知識(shí)的作用，為學(xué)生提供有效的職業(yè)發(fā)展助力，然而實(shí)際上，高職院校在實(shí)際開(kāi)展的體育教學(xué)過(guò)程中，其所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)與普通高等院校所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)較為相似，其不能夠凸顯自身院校的特殊屬性，其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)存在盲目性與不合理性，導(dǎo)致高職體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打折扣，更不利于體育教學(xué)改革。

（三）教學(xué)模式與內(nèi)容較為單一落后

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前多數(shù)高職院校對(duì)于體育教學(xué)的開(kāi)展重視程度不夠，且實(shí)際的教學(xué)模式與方法比較單一落后，其大多都采用了傳輸式教學(xué)，都是對(duì)于相關(guān)體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解與示范，從而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并且這一過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主觀(guān)性過(guò)強(qiáng)，從而導(dǎo)致課堂氛圍與教學(xué)環(huán)境較為枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，此外，由于職業(yè)理論知識(shí)的課程開(kāi)設(shè)不足，相關(guān)的職業(yè)課程開(kāi)展也大多形式主義，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的職業(yè)能力不能夠得到有效鍛煉與提升，更難以為體育教學(xué)的改革方案規(guī)劃提供合理可靠的依據(jù)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不理想，無(wú)法落實(shí)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育職業(yè)型人才的目的[2]。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革的有效策略分析

（一）樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)教育觀(guān)念

為了落實(shí)高職體育對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先必須要重視對(duì)于專(zhuān)業(yè)師資的引進(jìn)與培養(yǎng)，從而保障其的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使其樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)教育觀(guān)念，并在它的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，更科學(xué)合理地為學(xué)生樹(shù)立職業(yè)觀(guān)念與職業(yè)理想，此外，教師還需要結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)需求，更好的優(yōu)化創(chuàng)新體育課程教學(xué)，從而使學(xué)生在切身參與體育項(xiàng)目的過(guò)程中去提升其的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）合理構(gòu)建高職體育課程體系

高職體育教學(xué)的開(kāi)展，需要立足于科學(xué)合理的體育課程體系，而體育課程體系的構(gòu)建則要求教師需要結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)于人才的需求去進(jìn)行綜合考量，從而確保體育課程的合理性與系統(tǒng)性，全方位地為學(xué)生提供針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，為了提升學(xué)生的集體觀(guān)念與協(xié)同合作意識(shí)，可以組織開(kāi)展足球等合作類(lèi)體育活動(dòng)教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)對(duì)挫折解決問(wèn)題的堅(jiān)韌品格與積極心態(tài)，可以展開(kāi)競(jìng)技性強(qiáng)的籃球比賽或長(zhǎng)跑等項(xiàng)目，再者針對(duì)較為浮躁的學(xué)生可以開(kāi)展乒乓球等項(xiàng)目，促進(jìn)其耐性的提升，幫助其樹(shù)立沉穩(wěn)的職業(yè)心態(tài)。

（三）以人為本重視學(xué)生反饋

為了貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念指導(dǎo)，基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育課程的開(kāi)展，需要重視學(xué)生的反饋，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其根據(jù)自身的參與體驗(yàn)與感悟提出自己的見(jiàn)解與想法，教師則需要重視對(duì)于學(xué)生意見(jiàn)的整理與參考，并依據(jù)于此不斷優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)手段，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，尊重其的話(huà)語(yǔ)權(quán)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其的主動(dòng)性，促使對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實(shí)，推動(dòng)其的全面發(fā)展[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職體育教學(xué)針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所開(kāi)展的教學(xué)尚不成熟，相關(guān)人員需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展與人才需求去落實(shí)教學(xué)觀(guān)念、方式以及內(nèi)容的改革，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為其今后的社會(huì)發(fā)展保駕護(hù)航。