楊麗芳

隨著信息技術的飛躍發(fā)展，其在教育教學中的普及應用已成為一種趨勢，在給傳統(tǒng)教育教學模式帶來沖擊的同時，也帶來一股全新的活力。借助該工具，老師們上出許多精彩的課。語文學科便是與信息技術結合得很完美的一個學科，用一個最時髦的詞，稱之為“糅合”。下面，我就糅合過程中信息技術給初中語文教學帶來三大作用展開闡述。

一.信息技術可以與語文教學模式糅合

傳統(tǒng)的教學模式是以“教師的教為中心”，而現(xiàn)代教學模式是以“學生的學為中心”，這種教學模式的改變，使得教師在課堂教學設計中面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，即如何讓學生按照他們自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式和學習工具，主動參與真正實現(xiàn)個別化的教學，并在學習中遇到問題時，可以通過協(xié)作的方法，通過求助教師或學生甚至借助認知工具得到解決。由于信息技術可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多媒體的展示功能，完全會成為學生學習的理想教學環(huán)境。

《基礎教育改革綱要》指出：“加快推進中小學信息技術教育，實現(xiàn)觀念的轉變，一是把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢?！彪S著網絡通信技術的日益成熟，教師可以有效地組織教學資源，并制作powerpoint，其唯美的圖片，動人的旋律，輔之以大量詳細的教學資料，讓學生可以接觸到更廣泛的豐富的資源，拓寬學生的視野，對激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力起到不可替代的作用。

二.信息技術與語文教學形式能夠完美地糅合

成功的教學設計評價標準有很多，但有兩點是不可或缺的：一是凸顯學生的主體地位，讓其自主探索，充分調動學生學習的主動性、積極性。二是凸顯教師的主導地位，教師可根據(jù)自己所擁有的資源在更高的層次上發(fā)揮自已的創(chuàng)造性。有了這兩點要求，在備課時，就要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中。語文教學同其他學科相比，在利用信息技術方面，更具有特殊意義。比如，音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒介使原本單一的課堂會變得更為生動有趣，內容方面突破了課堂狹小的天地，大大加深拓寬了學生的知識面，促使學生的視覺和聽覺相結合，對培養(yǎng)學生的觀察分析能力和推理能力會產生極大的促進作用。

此外，借助信息技術，還可以提高學生的創(chuàng)造性思維能力。如在《天凈沙·秋思》一課中，讓學生在《二泉映月》的音樂聲中先閉上眼睛盡情捕捉“夕陽西下，斷腸人在天涯”的惆悵感覺，然后根據(jù)所聽到的音樂，請學生把各自頭腦里所想象到的畫面畫下來，激發(fā)想象。這樣做給了他們一個很大的空間，讓他們盡情地發(fā)揮他們認為的夕陽西下的場面是什么樣的，這就會產生很多的場景。

三.信息技術可以滲透到語文教學方法中

1.搭建網絡文學社，給學生提供一個創(chuàng)作平臺。

教學的最佳理想境界是教學相長，其中一方面要求學生對學習要具有強烈的主動性，如果具備這一點，教師就不再是牽著學生走了，而是學生推著老師前進了，恰恰信息技術可以提供這樣一個平臺。比如我校教務主任潘老師利用校園網絡的推廣，成立一個qq作文平臺，命名為“揚帆文學社”，在其主頁上延續(xù)了語文老師課堂教學的內容，尤其是寫作指導，讓學生把個人的平時作品好中擇優(yōu)并發(fā)布到網上，由文學社干事編輯整理，請相關欄目老師負責指導評價。許多學生興致勃勃加入該qq群，圍繞主題，積極創(chuàng)作，在交流研討中對自己所研究的作品有一種喜悅感、成就感，也感受到與他人討論的和探究的樂趣。

2.構建動態(tài)教學，讓學生主動尋找問題突破點。

初中學生思維仍以形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只可言傳而不能直觀。在語文教學過程中，經常會碰到一些難點問題，老師在言傳過程中缺少生動性，難以引起學生共鳴，這些問題我們往往可以通過信息技術，讓學生更直觀地了解老師所要表達的意思，更好地促進師生間的溝通。

總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，我們就應當發(fā)揚技術的長處，克服傳統(tǒng)教學的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學體系，加速語文教學推陳出新，讓語文課堂與信息技術的整合煥發(fā)新的生命。