王志斌

(濟(jì)南市技師學(xué)院 山東 濟(jì)南 250000)

前言

體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)是當(dāng)前教育改革的重要方向，主要是強(qiáng)調(diào)相關(guān)的教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，以學(xué)生作為中心開展一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一名學(xué)生都能成才。以學(xué)生主體性原則為指導(dǎo)的職業(yè)教育，符合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

1.職業(yè)教育中體現(xiàn)學(xué)生主體性的價(jià)值

職業(yè)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，主要是培養(yǎng)并輸出各個(gè)行業(yè)所需的專業(yè)化人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng)。同高等教育不同的是，職業(yè)教育教學(xué)中更多的專業(yè)是針對(duì)某一行業(yè)設(shè)置的，比如軌道行業(yè)，培養(yǎng)的人才多服務(wù)于城市地鐵、高鐵列車等行業(yè)，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上也往往有非常高的實(shí)踐性，比如軌道運(yùn)營(yíng)管理、軌道列車駕駛、軌道維修等?？紤]到專業(yè)及課程的特殊性，教師若仍舊采取傳統(tǒng)理論知識(shí)講解及操作演示的方式顯然不利于人才素質(zhì)能力的提升。為此，在專業(yè)教育中，教師就需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)及探索相關(guān)理論及技能，以讓學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)行業(yè)所需的專業(yè)人才。

2.職業(yè)教育中激發(fā)學(xué)生主體性的策略

2.1 專業(yè)管理中充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則。職業(yè)教育中，體現(xiàn)學(xué)生主體性上，可在管理上下功夫，管理過程樹立以學(xué)生為中心的教育理念，且用此理論來指導(dǎo)人才培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)的制定，力求讓每個(gè)學(xué)生均成長(zhǎng)為技能型人才。

比如針對(duì)軌道交通專業(yè)學(xué)生，在教育管理中可以根據(jù)學(xué)生興趣及愛好特征，開展興趣班或者特長(zhǎng)班，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后就業(yè)的目的。比如軌道交通中，包含了軌道運(yùn)營(yíng)原理、軌道駕駛、車輛維修、信號(hào)指示等，針對(duì)這些內(nèi)容，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的專業(yè)課程。此外，在專業(yè)教學(xué)管理過程，教師也要深入到學(xué)生的中間去，了解學(xué)生的需求，如選修課程的選擇上，教師可為學(xué)生介紹各種專業(yè)選修課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及適合的學(xué)生群體，讓學(xué)生不是盲目的挑選專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

2.2 突出課程中學(xué)生主體能力的培養(yǎng)內(nèi)容。職業(yè)教育的行業(yè)多為實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，在課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，需要進(jìn)行課程內(nèi)容的改革。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可探索專業(yè)課程同能力合一，建設(shè)核心課程與標(biāo)準(zhǔn)，可以引入一些新技術(shù)、新工藝及校企共同開發(fā)的課程資源，采取展示+實(shí)踐的專業(yè)課程教學(xué)，展示真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)指導(dǎo)同學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生的專業(yè)能力從無(wú)到有，同時(shí)能力實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，幫助學(xué)生零距離上崗。

在專業(yè)課程中，職業(yè)學(xué)校也可以依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)等提供基礎(chǔ)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主體性得以提升。在專業(yè)課程的教學(xué)中，還可以依據(jù)不同課程特點(diǎn)，借助情境設(shè)置、角色扮演、案例結(jié)合等多種教學(xué)手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生可在真實(shí)的情境中掌握軌道交通的專業(yè)知識(shí)與技能，有效培養(yǎng)及提升學(xué)生的專業(yè)水平，讓學(xué)生可以獲得勝任工作崗位的綜合能力。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)軌道交通專業(yè)的學(xué)生而言，在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要手段為強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)中掌握相關(guān)的技能，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

在具體的專業(yè)建設(shè)中，可結(jié)合本地區(qū)軌道交通發(fā)展情況，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)依照以行業(yè)為引導(dǎo)、能力遞進(jìn)為基本思路，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)電調(diào)、環(huán)調(diào)、維調(diào)等崗位的演練培訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，教師還需要做好一些幾方面的工作：(1)依據(jù)專業(yè)課程實(shí)際開展實(shí)訓(xùn)，參照課程建設(shè)的需求，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)考核，構(gòu)建出校內(nèi)同現(xiàn)實(shí)企事業(yè)單位結(jié)合的考核模式；(2)盡力氣職業(yè)學(xué)校、訂單企業(yè)同學(xué)生三方聯(lián)合管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)管理將學(xué)校作為管理的主體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)配合學(xué)校一同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平及主體性的發(fā)展與提升；(3)為了保證實(shí)訓(xùn)效果，需建立并完善學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，軌道專業(yè)學(xué)生到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)中，管理制度可對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及主體性的提高，且還可通過強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程的巡視管理，做到實(shí)訓(xùn)前、實(shí)訓(xùn)中、實(shí)訓(xùn)后的結(jié)合，讓學(xué)生變?yōu)樾袠I(yè)所需的人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性非常重要，有助于學(xué)生掌握相關(guān)技能，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)軌道交通專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生主體性的培養(yǎng)上應(yīng)同專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生親身實(shí)踐鞏固及接收知識(shí)，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中形成主體意識(shí)，自覺接收新知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)水平。