林小湞

(福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué) 福建 華安 363801)

1.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1 對作文教學(xué)缺乏重視。作文教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的語言表達能力，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。但是目前的小學(xué)語文教師對其的重視度不足，采用的教學(xué)方式也比較老舊，無法有效的提升小學(xué)生的寫作能力。另外有一些教師認(rèn)為小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，不能很好的進行寫作，所以忽視了該方面的教學(xué)；還有些教師認(rèn)為小學(xué)生知識水平有限，開展作文教學(xué)毫無意義，并將作文教學(xué)換成了其他課程，阻礙了小學(xué)生寫作能力的進步。

1.2 學(xué)生缺少寫作熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自身的寫作能力。不過在實際的教學(xué)活動中，教師只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。另外，在寫作中，教師通常都是通過固定題目內(nèi)容、寫作格式以及素材來讓學(xué)生進行寫作，這無疑降低了寫作的靈活性和趣味性，消弱了學(xué)生的寫作興趣。

1.3 寫作范圍具有局限性。在作文教學(xué)中，很多教師會給出學(xué)生固定的作文題目，有些甚至還會將作文提綱羅列出來，并標(biāo)明字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進行模仿寫作，這種局限性的教學(xué)模式，在一定程度上阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時，為了提高語文考試成績，部分語文老師會利用猜題、押題等方式，讓學(xué)生熟記一些文章，從而提高學(xué)生的作文成績，不過這種方式在一定程度上抑制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不利于寫作能力的提高。

1.4 模式單一，課堂氛圍較差?，F(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中，有部分教師采用同一命題的方式對學(xué)生進行寫作能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言表達能力以及創(chuàng)作造能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，降低了課堂效率。

2.提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的具體策略

2.1 加大作文教學(xué)的重視度。要想提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是加強重視程度。在實際的教學(xué)活動中，需要利用科學(xué)有效的方式改善課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，某小學(xué)在課時安排中，每周都會安排一節(jié)作文指導(dǎo)課，并要求教師對作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容予以講解，讓學(xué)生明確寫作的具體方式。在教授《我最敬佩的一個人》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生對作文的內(nèi)容進行鑒賞閱讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼碌牧私猓笤偻ㄟ^談?wù)摰确绞綄⒆魑乃磉_的意義表述出來，使學(xué)生明確作文的主旨，最后再讓學(xué)生自主進行作文的創(chuàng)作。在這個過程中，教師先要對新科標(biāo)準(zhǔn)予以掌握，明確作文教學(xué)的重要性，讓學(xué)生開展作文練習(xí)的同時，還要將寫作的技巧傳授給學(xué)生，有效提高學(xué)生的寫作水平。

2.2 正確引導(dǎo)學(xué)生進行寫作素材的積累。素材的積累是寫作的基礎(chǔ)，只有積累了豐富的素材，才能在寫作中為文章增色添彩。為此，在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在日常生活中注重積累，逐漸豐富寫作素材。其中最為有效的方式就是書寫摘抄筆記。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓其在讀書過程中，遇到好的語句隨時摘抄下來，并將其內(nèi)化成自己的知識內(nèi)容。由于小學(xué)生的自制力不強，要想達到隨時摘抄的效果，教師需要運用一些方式，如將摘抄變成每天的作業(yè)，固定每天摘抄，其內(nèi)容可以是諺語、詩句也可以是名人名言，并將其背誦出來。不過在作業(yè)布置時，需對任務(wù)量進行控制，讓學(xué)生有充足的時間了解摘抄語句的意義，避免機械作業(yè)。另外，如果一味的摘抄，很容易讓學(xué)生覺得乏味，這時教師可以通過主題的確定，幫助學(xué)生更好的進行語言框架的組織。同時還可以組織定期的摘抄交流會，分享摘抄語句，以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強寫作信心。

2.3 將讀和寫有效結(jié)合在一起。讀和寫是作文教學(xué)中的重要組成部分，兩者之間也是相輔相成的關(guān)系，將兩者結(jié)合在一起，對于提高作文教學(xué)效果有著重要意義。在小學(xué)作文教學(xué)中，要想提高寫作水平，需要學(xué)生經(jīng)過不斷的練習(xí)，熟練掌握寫作技巧，這就需要教師為學(xué)生提供更多練習(xí)的機會，使學(xué)生在實踐中不斷提升寫作能力。比如，在教授《幸福是什么》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生自行開展小段的寫作練習(xí)，將自己認(rèn)為的幸福表述出來，從而使學(xué)生了解作文的主旨內(nèi)容，增強作文教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

通過上文的論述可以了解到，要想加強小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，需要通過提高學(xué)習(xí)興趣、豐富寫作素材及讀寫結(jié)合等方式來實現(xiàn)，也只有這樣才能有效完善學(xué)生的寫作水平，提升知識儲備，進而為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。