馬 麗

(內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也進(jìn)行了重大變革。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前教育的核心任務(wù)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更要重視。新時(shí)期教育對(duì)小學(xué)教學(xué)模式也提出了一些新的要求，教師不再是單一的傳授知識(shí)，則是把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，自己思考，討論，解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，采用新的教學(xué)模式，才能使學(xué)生更加熟練的掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題能力。

1.初讀課文，整體感知

初讀課文就是學(xué)生對(duì)課文先進(jìn)行初步閱讀，來(lái)感知和領(lǐng)悟文章的整體內(nèi)容，其中包括理解和掌握好生字詞的含義。通過(guò)初讀課文來(lái)感知文章整體內(nèi)容分為兩個(gè)步驟。首先，課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是上好每一節(jié)課的前提，因此，課堂導(dǎo)入要引人入勝，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入方法要多種多樣，靈活多變。針對(duì)不同年級(jí)采取不同的導(dǎo)入法，因材施教。比如低年級(jí)可以使用故事、謎語(yǔ)、圖片、問(wèn)題等學(xué)生們喜歡的形式，中、高年級(jí)可以利用一些和課文有關(guān)的視頻、人物故事、寫(xiě)作背景等，最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。其次，讀通，讀順課文。初讀課文作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)初次閱讀，體會(huì)文章的整體含義，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

2.深入學(xué)習(xí)，理解文章的重難點(diǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：首先，通過(guò)小組合作模式自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。學(xué)生在初次閱讀完課文的時(shí)候?qū)τ谖恼轮杏幸蓡?wèn)的地方，可以小組合作進(jìn)行探討，一起解決問(wèn)題。這種模式符合新課改的要求，能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，各個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，全班一起交流學(xué)習(xí)。小組成員之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每組選出代表提出各組探討的問(wèn)題，全班一起交流學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)者的角色。最后，品讀文章的精彩地方，教師做好點(diǎn)撥。閱讀教學(xué)不但要求學(xué)生通過(guò)初讀自己領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)，更要求學(xué)生品讀文章的精彩之處，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥的內(nèi)容一定是學(xué)生存在疑問(wèn)的地方，具有代表性的問(wèn)題。

3.精讀課文，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

首先，通過(guò)閱讀文章，小組討論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要推測(cè)文章的寫(xiě)法，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)初次閱讀課文，理解掌握文章的整體內(nèi)容以后，需要再次精讀課文，融入情感。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以積累一些文章中的好詞好句，聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象。中高年級(jí)的學(xué)生可以推測(cè)文章的寫(xiě)作手法，欣賞文章的謀篇、布局，然后適當(dāng)進(jìn)行一些寫(xiě)作練習(xí)。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀。對(duì)于一些優(yōu)美的，以景取勝的文章，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，能激起學(xué)生好奇心和求知欲的情景，讓學(xué)生在情景中展示自己的個(gè)性，認(rèn)識(shí)世界，拓寬視野。比如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，可以使用多媒體播放有聲有色、有動(dòng)有靜，奇幻多彩的海底世界，學(xué)生們就會(huì)被這奇妙的世界所吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解文章主旨。學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體，閱讀新文章的時(shí)候總是帶著自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去欣賞。因此，新課改強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。最后，描繪情境，優(yōu)化情境。閱讀教學(xué)不但要讓學(xué)生靜靜的深入思考，更要讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，通過(guò)有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種活動(dòng)不是固定的模式，而是讓學(xué)生自身進(jìn)行活動(dòng)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《貓》這一課的時(shí)候，課前，我讓學(xué)生先自己觀察生活當(dāng)中真實(shí)的貓是什么樣子的，然后在課堂上讓學(xué)生自己發(fā)表所觀察到的貓的不同神態(tài)，進(jìn)而激起學(xué)生的求知欲望，在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去討論作者描寫(xiě)貓的手法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己思考，探究問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和解決問(wèn)題的能力。

4.反饋總結(jié)

反饋學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)反思，屬于教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。教師要依據(jù)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題和自己閱讀課文的真實(shí)感受等，通過(guò)反饋來(lái)總結(jié)自己授課成果，反思閱讀教學(xué)新模式運(yùn)用中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修正，然后制定出適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)新課改理念和小學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)氖褂眯碌拈喿x教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相互結(jié)合，針對(duì)不同的課程靈活調(diào)整方法，進(jìn)而提高小學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。