段 薇

(河南省長葛市教師進(jìn)修學(xué)校 河南 長葛 461500)

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教育學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展。在中專思想品德課當(dāng)中，教學(xué)模式越來越趨近生活化。教育教學(xué)也從傳統(tǒng)的重理論轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于對實踐的探究。因此在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景是非常有必要的。創(chuàng)建一定的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的道德情操，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)活動情景，鼓勵學(xué)生參與

中專階段的學(xué)生，喜歡新鮮有趣的事情。由于思想品德課程本身的理論性的特點，這就很可能使得一部分學(xué)生產(chǎn)生排斥和厭倦的心理。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的活動情景，并鼓勵每一個學(xué)生都努力參與其中。教學(xué)最終的目的是要在回歸到生活和實踐當(dāng)中的。因此教師在課堂教學(xué)上需要創(chuàng)設(shè)一定的活動情景。通過活動情景的創(chuàng)設(shè)。鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，思考問題，讓學(xué)生從所創(chuàng)設(shè)的活動情景中收獲出屬于自己的東西。同時教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動來觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。例如在保護(hù)隱私權(quán)這課的課程設(shè)計上。教師就可以創(chuàng)設(shè)出一個同學(xué)甲偷看了同學(xué)乙的日記，同學(xué)乙非常傷心的事例。讓同學(xué)就此事件發(fā)表自己的看法。通過情景分析讓同學(xué)認(rèn)識到侵犯別人隱私是不對的事情。同時還告訴同學(xué)在人際交往中如何才能保護(hù)他人的隱私與自己的隱私。通過這種情境創(chuàng)設(shè)就可以讓學(xué)生感受到隱私權(quán)在生活中的重要性。從而對權(quán)力予以重視。 再例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個老人摔倒了，同學(xué)甲想去扶老人，同學(xué)乙勸說甲不要去扶，以免遇到碰瓷的事件。同時和同學(xué)討論如何才能幫助到他人還能避免自身的權(quán)益遭受損失。根據(jù)學(xué)生提供的方法和答案，再創(chuàng)設(shè)新的活動情景。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味性情景

隨著科技的發(fā)展，多媒體也越來越多的被運用到教育教學(xué)當(dāng)中。因此教師在教學(xué)的過程中可以通過多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過運用圖片視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生在課堂上保持活躍的思維。例如教師在講到“選舉的權(quán)利”這一課的時候。就可以通過多媒體展示圖片，圖片上分別是不同的人物。通過不同的人物形象的展示來詢問學(xué)生圖片上的人物是否具有選舉權(quán)。學(xué)生們通過觀察圖片上人物的特征就可以進(jìn)行積極的思考和要論。和推理，從而踴躍發(fā)言，得出正確的結(jié)論。用這種方法，就可以很好地加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和參與度。

3.創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我們可以把社會環(huán)境或生活環(huán)境通過“剪輯”、“復(fù)制”或再創(chuàng)造后搬進(jìn)課堂，訴諸學(xué)生視覺，給學(xué)生以道德感召。

角色扮演是一種非常直觀的情景創(chuàng)設(shè)方式，通過分角色扮演，學(xué)生就能夠知對錯，明榮辱，從而形成良好的道德品質(zhì)。例如在教《遵守公共秩序》這課，先讓學(xué)生表演乘車讓座的情景，乘客中有抱小孩的阿姨，有殘疾的叔叔，有老人有學(xué)生。學(xué)生有的主動打招呼，把座位讓給帶小孩的婦女。然后，再讓學(xué)生表演乘車不主動讓座情景。在課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行比較，從而樹立正確的價值觀。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

問題可以活躍學(xué)生的思維。教師對學(xué)生提問是課堂的必要環(huán)節(jié)之一。教師可以通過把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過解決疑慮的方式來獲得知識。這一方面能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己動手去解決問題。在解決問題的過程中來獲得新的知識。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師就有必要根據(jù)新課標(biāo)要求和課堂內(nèi)容來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生帶著懸念去思考和探索問題。教師同時也要在必要的時候給學(xué)生一定的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)集體責(zé)任感這一課的時候，教師就可以通過播放折筷子的故事。在故事結(jié)束的時候，老師可以詢問學(xué)生，為什么一個筷子容易被這段，但是一把卻不容易斷。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的力量，從而在內(nèi)心樹立起集體主義責(zé)任感。

5.創(chuàng)設(shè)互助情境

互助情境就是創(chuàng)設(shè)一個情境，在這個情境中需要學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和老師之間的高度互動，通過互動協(xié)作一起來解決問題。這種教學(xué)模式就可以在很大程度上跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，它更加注重學(xué)生的參與度以及學(xué)生通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，從而去主動學(xué)習(xí)新知識的過程。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會有很大的提高，又因為自主學(xué)習(xí)能力對于促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力都具有不可替代的作用。因此，創(chuàng)設(shè)師生互動的學(xué)習(xí)情境，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作意識，甚至是打造良好的師生關(guān)系都有很大的作用。

結(jié)語：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，思想品德課程要利用好情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。 通過不同的情景的創(chuàng)設(shè)，就可以讓學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)所學(xué)到的內(nèi)容，從而使課本上較為理論化的知識更加的易于接受和理解。在課堂上利用好情景創(chuàng)色，也能夠大大地提升教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。