梁利錦

(廣西大化瑤族自治縣江南鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 河池 530800)

古詩(shī)文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)當(dāng)注重每一篇古詩(shī)文的審美教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材中入選的每一篇古詩(shī)文都是豐富的美育教材，有美的語(yǔ)言、美的畫(huà)面、美的意境和美的哲理。要利用這些教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)的同時(shí)也受到美的熏陶，從而提升自我審美能力。

1.小學(xué)階段古詩(shī)文教學(xué)的意義

首先，對(duì)于傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有積極的作用。由于世界文化具有的多元化和多樣性的特點(diǎn)，一些青少年受到其不利的影響，盲目跟風(fēng)，重視國(guó)外文化而忽視我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的情況不斷發(fā)生。小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)雖然內(nèi)容不多，但是其是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)需要被不斷傳承，通過(guò)讓學(xué)生在小學(xué)階段接受古詩(shī)文教學(xué)，了解古詩(shī)文能夠讓他們理解我國(guó)文化在幾千年歷史長(zhǎng)河中不斷的發(fā)展與變化，進(jìn)而形成自己民族的自豪感，并且珍惜我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得其能夠得到有效的傳承。其次，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)詞具有的獨(dú)特魅力和表達(dá)的方式能夠逐漸提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，對(duì)于提高語(yǔ)文水平發(fā)揮積極的作用。

2.反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)文的語(yǔ)言美

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是誦讀的重要性。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@首詩(shī)內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，很多孩子在入學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了，但要指導(dǎo)好學(xué)生讀出韻味就有一定的難度。讀的形式可以多樣化，可以讓學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，朗讀流利；教師可以范讀，讓學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)體會(huì)到古詩(shī)的韻味，讀出“曉”“鳥(niǎo)”“少”三個(gè)字的押韻，學(xué)習(xí)讀出詩(shī)的節(jié)奏的基本方法；可以開(kāi)展小組合作讀、師生合作讀、獨(dú)立朗讀、加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)重音，注意節(jié)奏，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)文的語(yǔ)言美，可以加深理解作者所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3.掌握作者與主題，在總體上了解詩(shī)意

要想保證古詩(shī)文教學(xué)的高效與準(zhǔn)確，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的作者與題目主旨進(jìn)行全面的掌握與了解，這樣才可以給之后詩(shī)文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)作者與主題進(jìn)行了解也能夠在總體上了解詩(shī)意。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段進(jìn)行全面的整理與準(zhǔn)備，作相關(guān)的視頻收集，還有作者的簡(jiǎn)介與PPT課件的整理，還要在課前讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)來(lái)大致了解教學(xué)內(nèi)容，為上課做好準(zhǔn)備工作。比如，在對(duì)《嫦娥》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)詩(shī)的作者還有相關(guān)的寫(xiě)作背景進(jìn)行有效的分析，組織學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)合的討論與分析并舉手發(fā)言。學(xué)生會(huì)在討論中得出相應(yīng)的結(jié)論：“這首詩(shī)其作者為李商隱，主要描寫(xiě)的是嫦娥在月宮感到寂寞與冷清的情境?！比缓螅處熓褂肞PT來(lái)給學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，李商隱作為晚唐的詩(shī)人，非常有才華并且具有較高的政治抱負(fù)，可是其一生一直不得志，因此他創(chuàng)作這首詩(shī)對(duì)自身的處境和情感進(jìn)行表達(dá)。這樣來(lái)對(duì)作者背景進(jìn)行介紹讓學(xué)生能夠?qū)τ谧髡吲c主題具有更加深刻的印象，使得學(xué)生能夠在總體上對(duì)詩(shī)意進(jìn)行有效的了解。

4.有效應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)

古詩(shī)中很多的情境與現(xiàn)代的情境是不相符的，一些生活片段無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行想象，并且教師通過(guò)語(yǔ)言的解釋顯得過(guò)于單一，理解起來(lái)也比較困難。這時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效發(fā)揮多媒體的積極作用，使得學(xué)生能夠通過(guò)聲音和圖像以及視頻對(duì)相關(guān)的歷史進(jìn)行了解與掌握。另外，還可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生感受不一樣的風(fēng)景。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》的過(guò)程中，如果只是憑借詩(shī)句學(xué)生是很難想象瀑布的壯麗與雄偉的，應(yīng)用多媒體對(duì)廬山的三疊泉進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生感受到瀑布的氣勢(shì)，進(jìn)而更加快速地理解詩(shī)人表達(dá)的精妙。

結(jié)語(yǔ)

祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)文課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的一塊“硬骨頭”。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去品味古詩(shī)的語(yǔ)言美，去感受古詩(shī)的畫(huà)面美，去領(lǐng)略古詩(shī)的意境美，去探求古詩(shī)文的哲理美，古詩(shī)文教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。