梁利錦
(廣西大化瑤族自治縣江南鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 河池 530800)
古詩文作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分,教師應(yīng)當(dāng)注重每一篇古詩文的審美教學(xué)。小學(xué)語文教材中入選的每一篇古詩文都是豐富的美育教材,有美的語言、美的畫面、美的意境和美的哲理。要利用這些教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文知識(shí)的同時(shí)也受到美的熏陶,從而提升自我審美能力。
首先,對于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有積極的作用。由于世界文化具有的多元化和多樣性的特點(diǎn),一些青少年受到其不利的影響,盲目跟風(fēng),重視國外文化而忽視我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的情況不斷發(fā)生。小學(xué)階段的古詩文教學(xué)雖然內(nèi)容不多,但是其是語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成,作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)需要被不斷傳承,通過讓學(xué)生在小學(xué)階段接受古詩文教學(xué),了解古詩文能夠讓他們理解我國文化在幾千年歷史長河中不斷的發(fā)展與變化,進(jìn)而形成自己民族的自豪感,并且珍惜我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使得其能夠得到有效的傳承。其次,通過對古詩文的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。隨著新課改的不斷實(shí)施,小學(xué)階段的語文教材當(dāng)中,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn),在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生通過理解古詩詞具有的獨(dú)特魅力和表達(dá)的方式能夠逐漸提升自身的語言表達(dá)能力,推動(dòng)自身語文素養(yǎng)的提升,提高語言的應(yīng)用能力,對于提高語文水平發(fā)揮積極的作用。
“書讀百遍,其義自見”,講的就是誦讀的重要性。如孟浩然的《春曉》:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?!边@首詩內(nèi)涵豐富,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,詞句優(yōu)美,韻律和諧,節(jié)奏性強(qiáng),很多孩子在入學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背這首詩了,但要指導(dǎo)好學(xué)生讀出韻味就有一定的難度。讀的形式可以多樣化,可以讓學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,朗讀流利;教師可以范讀,讓學(xué)生在聆聽時(shí)體會(huì)到古詩的韻味,讀出“曉”“鳥”“少”三個(gè)字的押韻,學(xué)習(xí)讀出詩的節(jié)奏的基本方法;可以開展小組合作讀、師生合作讀、獨(dú)立朗讀、加手勢吟誦等多種形式,讓學(xué)生體會(huì)重音,注意節(jié)奏,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在小學(xué)課堂教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生品味古詩文的語言美,可以加深理解作者所要表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,從而提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。
要想保證古詩文教學(xué)的高效與準(zhǔn)確,首先要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文的作者與題目主旨進(jìn)行全面的掌握與了解,這樣才可以給之后詩文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),對作者與主題進(jìn)行了解也能夠在總體上了解詩意。這就需要語文教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段進(jìn)行全面的整理與準(zhǔn)備,作相關(guān)的視頻收集,還有作者的簡介與PPT課件的整理,還要在課前讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),通過自主預(yù)習(xí)來大致了解教學(xué)內(nèi)容,為上課做好準(zhǔn)備工作。比如,在對《嫦娥》進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可以讓預(yù)習(xí)過的學(xué)生對詩的作者還有相關(guān)的寫作背景進(jìn)行有效的分析,組織學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)合的討論與分析并舉手發(fā)言。學(xué)生會(huì)在討論中得出相應(yīng)的結(jié)論:“這首詩其作者為李商隱,主要描寫的是嫦娥在月宮感到寂寞與冷清的情境?!比缓?,教師使用PPT來給學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行有效的補(bǔ)充,李商隱作為晚唐的詩人,非常有才華并且具有較高的政治抱負(fù),可是其一生一直不得志,因此他創(chuàng)作這首詩對自身的處境和情感進(jìn)行表達(dá)。這樣來對作者背景進(jìn)行介紹讓學(xué)生能夠?qū)τ谧髡吲c主題具有更加深刻的印象,使得學(xué)生能夠在總體上對詩意進(jìn)行有效的了解。
古詩中很多的情境與現(xiàn)代的情境是不相符的,一些生活片段無法讓學(xué)生進(jìn)行想象,并且教師通過語言的解釋顯得過于單一,理解起來也比較困難。這時(shí)候教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué),有效發(fā)揮多媒體的積極作用,使得學(xué)生能夠通過聲音和圖像以及視頻對相關(guān)的歷史進(jìn)行了解與掌握。另外,還可以通過多媒體讓學(xué)生感受不一樣的風(fēng)景。比如,在教學(xué)《望廬山瀑布》的過程中,如果只是憑借詩句學(xué)生是很難想象瀑布的壯麗與雄偉的,應(yīng)用多媒體對廬山的三疊泉進(jìn)行播放,可以讓學(xué)生感受到瀑布的氣勢,進(jìn)而更加快速地理解詩人表達(dá)的精妙。
祖國文化源遠(yuǎn)流長,古詩文課堂教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的一塊“硬骨頭”。在古詩文教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去品味古詩的語言美,去感受古詩的畫面美,去領(lǐng)略古詩的意境美,去探求古詩文的哲理美,古詩文教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。