李永琴

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)禹門小學(xué) 貴州 遵義 563000)

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一其教學(xué)工作也受到了極大的重視，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中許多教師會(huì)采用先進(jìn)的教學(xué)措施來(lái)提高教學(xué)效率，而信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段對(duì)其合理的進(jìn)行應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，還可以有效的提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，使教學(xué)工作的開(kāi)展更加高效順利。

1.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用還可以將一些抽象的描述及教材內(nèi)容以更加形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，使得小學(xué)生可以更好的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解。在信息技術(shù)的應(yīng)用于中其最主要的特點(diǎn)就是多媒體所具備的影音、圖像等表現(xiàn)方式，其符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，因此在實(shí)際的應(yīng)用中也更受小學(xué)生的歡迎。并且在信息技術(shù)的應(yīng)用中還可以對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面的展示，通過(guò)教學(xué)資料使小學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

2.1 提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。在信息技術(shù)的應(yīng)用中其可以為學(xué)生展現(xiàn)出更加豐富多彩的材料內(nèi)容，相較于教材中極少的圖片及色彩描繪，多媒體可以提供生動(dòng)形象的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)感受，其符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，可以使其在語(yǔ)文課堂中可以將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一些較為抽象的內(nèi)容也可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行更加具象化的表現(xiàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。例如，在《望廬山瀑布》中，可以利用課件出示瀑布?jí)延^的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 拓寬了小學(xué)生知識(shí)面。小學(xué)生受年齡的影響使其整體的閱歷較少，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中其視野有一定的局限性，在此情況下許多教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)因其無(wú)法與事實(shí)聯(lián)系到一起而無(wú)法進(jìn)行理解，在此情況下教師可以采用信息技術(shù)來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)豐富的材料資源來(lái)對(duì)拓寬小學(xué)生的視野，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂可以更加豐富多彩，通過(guò)圖文、聲像等類型資源的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容可以涉及并覆蓋到更多的文化資源部分，以此來(lái)提升小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，在講授《桂林山水》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，講到桂林的山水之美時(shí)，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂(lè)響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺(jué)，使其體會(huì)到桂林的山水之美。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，其主要是以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)方式為主，因此整體的教學(xué)氛圍較為沉悶，在此情況下學(xué)生自由思考、自由學(xué)習(xí)的空間不斷縮小，使得其不愿意進(jìn)行自主思考。而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用則可以有效的帶動(dòng)課堂活力，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出更加寬松及多樣的特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用及展示，可以促使小學(xué)生在影音、動(dòng)畫、圖片展示的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，這種形象的知識(shí)展現(xiàn)方式更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，使其更愿意在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行思考，有利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)新思維的形成，進(jìn)而促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)的措施

3.1 控制信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用，并不是最主要的部分。因此教師必須要控制信息技術(shù)的應(yīng)用頻率及應(yīng)用時(shí)間，避免出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)多而忽略理論知識(shí)教學(xué)的情況，否則就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。并且還需選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入信息技術(shù)，以此來(lái)提升其應(yīng)用效果，一般一個(gè)課時(shí)選擇一個(gè)點(diǎn)，必須要使用的話不要超過(guò)兩次。

3.2 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。語(yǔ)文是一門涉及面非常廣的學(xué)科，小學(xué)生的經(jīng)歷和生活積累是非常少的，語(yǔ)文教師也不可能在短時(shí)間內(nèi)將全部知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，教師在利用信息技術(shù)制作語(yǔ)文教學(xué)課件的時(shí)候必須要抓住教材內(nèi)部的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并利用各種各樣的圖片、音樂(lè)、視頻等，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.3 創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。小學(xué)生還處在懵懂的階段，對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)能力非常有限，所以在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候一定要讓小學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，就是說(shuō)在生活中能夠接觸到的，這樣就能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際、教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的安排及設(shè)計(jì)，以此來(lái)保證信息技術(shù)可以在教學(xué)活動(dòng)中起到輔助教學(xué)的作用，避免出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。上文對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入解析，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還需做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)使其可以為提升教學(xué)效果提供一份助力。