張金環(huán) 趙明亮

作為人類所具備的獨特性思維，創(chuàng)造性思維在很大程度上都是社會發(fā)展的推動力。為了滿足新世紀人才的培養(yǎng)要求，迎合我國新課程改革的主旋律，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性時具有時代意義的，而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維以及開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的最佳時機就是中學階段。因此，對中學生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的問題進行分析，對于社會的發(fā)展以及中學生自身的健康成長都具有很強的現(xiàn)實意義。

一.中學生創(chuàng)造性思維的心理特征

獨特性是創(chuàng)造性思維的基本特征，就是指能夠用自己獨特的見解來解決事物帶來的問題。而創(chuàng)造性思維的高階層次就是獨創(chuàng)性，體現(xiàn)在敢于打破傳統(tǒng)思維的局限，獨立思考，不走尋常路；其次，流暢性。所謂的流暢性就是思維受到外界刺激能夠做出的瞬時反應，一個人在情景面前反應速度的快慢就是一個人思維流暢性的體現(xiàn)，創(chuàng)造性思維的基礎就是流暢性；最后，變通性。所謂的變通性就是在面對同一事物的時候能夠采用不同的方式進行解決，演繹事物的過程中恩能夠夠站在不同的角度進行，泛指開闊的思路。

獨特性、變通性以及流暢性著三個中學生創(chuàng)造性思維的基本特征都有較為明顯的體現(xiàn)，思維流暢性優(yōu)勢最佳，思維的變通性次之，最后是思維的獨特性。有先關的學者對中學生創(chuàng)造性思維做出了研究，研究表明中學生的創(chuàng)造性思維與年級有著明顯的關聯(lián)，初一階段是學生創(chuàng)造性思維發(fā)展速度最為迅速的階段，到了初三創(chuàng)造性思維的發(fā)展速度已經(jīng)明顯的邊緩。同時，創(chuàng)造性思維會隨著想象力的增強而增強，因此，教師一定要充分的尊重學生自身的成長規(guī)律。由此可見，中學生創(chuàng)造性思維在整個發(fā)展的過程中之所以會出現(xiàn)發(fā)展速度變緩的原因就是青少年生理以及心理上的變化，在初中生這個階段，學生更容易受到家庭、社會以及學校等各方面外界因素的影響，這些外界因素對中學生施加的學業(yè)上或者其他方面的壓力會導致中學生成長過程中愈發(fā)需要安全感，而這些外部壓力也是影響中學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要原因。

二.培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的意義

1.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是中學生成長過程中的必然需求

作為天生的創(chuàng)造者，青少年是能動的創(chuàng)造主體，強烈的好奇心、求知欲以及他們對教育活動強烈的參與性就是中學生能動性的最佳體現(xiàn)。再教育活動中整個教學過程不可替代的主體就是中學生，中學生學習的主觀能動性喪失，就無從談起取得良好的教學效果。同樣，如果沒有對中學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，使學生的能動性以及創(chuàng)新實踐意識喪失，何談中學生創(chuàng)新行為。

2.是科學技術高速發(fā)展環(huán)境下社會的基本要求

人類創(chuàng)造性思維成果的體現(xiàn)就是人類歷史上每一個獲得的科學發(fā)現(xiàn)，有了生產(chǎn)力才有了社會的進步，而推動生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素就是創(chuàng)造性思維所衍生的社會勞動生產(chǎn)率。人類社會的發(fā)展都依賴生產(chǎn)力大發(fā)展，而新的科學技術通過物化成為最新的技術，將這些新的技術在實踐生產(chǎn)中應用能夠有效的將勞動生產(chǎn)率進行提升，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。眾所周知，我國社會發(fā)展的第一資源就是人力資源，而教育作為人力資源主要的開發(fā)途徑，需要我們培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。對學生時期的學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是很有意義的，要將社會關心支持教育的積極性充分的調(diào)動，將培育下一代的責任共同肩負起來。通過有效的教育活動使中學生獲得初步的創(chuàng)新實踐能力以及科學知識，奠定中學生未來成為科技創(chuàng)新人才的良好基礎。

三.培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的措施

1.夯實創(chuàng)造性思維的基礎

從某種程度上講，創(chuàng)新性人才其實就是創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新成果的有機結合，打基礎、做鋪墊是我們對中學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基本工作。想高樓大廈的地基一樣，基礎知識是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的根本，只有掌握充足的知識才能夠支撐中學生去進行創(chuàng)造，知識豐富的人往往都思維靈活，而知識匱乏的人思維會顯得異常僵化。例如，初中物理這門極其需要創(chuàng)造性思維的學科，物理規(guī)律以及基礎性的知識時中學生必須掌握的基本要素明知要充分的掌握了基礎的物理知識才能夠支撐中學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，去進行科學創(chuàng)新。基礎知識的牢固程度決定這學生對于材料的感知理解程度以及思維的廣闊程度。因此，作為教師我們應當采取多種措施對學生進行教學。閱讀課外書籍、參觀訪問、講故事以及做實驗都是我們可以進行的有效教學手段，盡最大可能來擴充學生的知識儲備，拓展中學生的視野，將他們的頭腦進行充實。以此，在中學生擁有有一定的知識儲備之后，才會具備基本的創(chuàng)造性思維。

2.提倡學生積極發(fā)言，接受學生的錯誤和失敗

作為教師應當幫助學生認識到課堂發(fā)言的重要性，讓學生能夠養(yǎng)成在課堂積極踴躍會發(fā)問題的習慣。大多數(shù)情況下，富有創(chuàng)造性思維的學生在看待問題的時候余其他學生會有很多的不同意見，教師應當接受中學生的這種不同意見，引導學生向著正確的方向進行發(fā)展，促進其創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。教師要學會采用以下方式引導學生在課堂上積極的發(fā)言：第一，保證學生聽課的注意力充分集中，并且能夠及時的對教師提出的問題進行問答；第二，幫助學生篩選有效信息，確保學生充分記憶；第三，倡導學生將自身的以及充分提煉，大膽的提出意見；第四，學生回答正確要基于鼓勵，回答錯誤也不要批評，并接受學生犯錯；第五，幫助學生記住正確答案，并對自己進行肯定。培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的最佳手段就是讓學生主動地發(fā)新問題、提出問題，學生提出問題之后可以再給出幾種解決方法，讓學生字形結合對問題的聯(lián)想展開不同的方法進行驗證，以此來鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。除此之外，培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維還需要從獨特性、變通性以及流暢性入手。訓練思維的流暢性時大多數(shù)情況下會采用急驟性的聯(lián)想，讓學生快速給出反應，反應越快講的越多思維就變得越流暢；變通性培養(yǎng)需要教師不斷對學生進行引導，引導學生思維向多方面發(fā)展；培養(yǎng)中學生思維的獨特性需要教師鼓勵引導學生善于從不同的角度去看待問題，不隨波逐流，對事物產(chǎn)生獨特的意識。

結語：培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維，就需要對中學生好奇心進行保護、求知欲進行激發(fā)，進而促進中學生主動觀察事物以及思考問題的動力。因此，對于中學生的求知欲以及好奇心引發(fā)的各種自主探索性活動教師要給予充分的贊揚。此外，為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，要對其學習環(huán)境進行不斷地創(chuàng)新，激發(fā)中學生對于學習環(huán)境的新奇感，讓他們能夠?qū)ξ粗膴W秘進行積極地思考，教師要對他們的疑惑進行及時的解答，或者是引導他們自主的去尋找答案。