方云翠

（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)特殊教育學校，廣西 欽州 535038）

社會不斷發(fā)展之下，社會競爭也變得更加激烈而社會中那些存在先天障礙的學生就會面臨更加嚴酷的斗爭。這些先天缺陷是不能改變的，因此就必須要讓教師通過更加合適的方式來幫助他們學習和理解知識，幫助這些特殊的孩子提升自身能力以便日后在生活中立足。

一、特殊教育學校中實行生活化教學的意義

特殊教育學校的孩子一般都有先天障礙，因此在教學的過程中就必須要根據(jù)不同學生的特點來開展針對性的教學，可以通過基礎的教學活動讓學生掌握相關(guān)知識。注重開發(fā)學生的智力和思維讓學生能夠用積極樂觀的態(tài)度面對生活幫助學生樹立正確的價值觀念等。將生活化教學運用在特殊教育學校中，可以為學生營造快樂的學習氛圍讓學生感受到知識的美好，也能夠在學習過程中不斷提高自身能力并且生活化的教學還能夠開拓學生的思維提高學生的綜合素質(zhì)。

二、生活化教學的實施方法

（一）詞句和閱讀的生活化教學

詞句的學習對于普通學生來講是最容易的事情，但對于有先天障礙的學生來說他們沒有足夠的知識積累，因此這也是一項具有一定難度的任務。在小學的語文教學中學習內(nèi)容會比應用內(nèi)容更多，在特殊學校中受教育的對象都是有先天障礙的人，這就更加大了教學難度，所以在實際教學中，教師應該用更加形象生動的方式來引導學生去理解知識，通過視覺、聽覺等感官來完成字詞語句的教學，同時還應該注意因材施教根據(jù)學生實際情況和學習差異來制定教學任務，讓學生能夠更輕松地來完成知識的學習。

字詞句學習的下一階段是閱讀理解的學習，這對于那些特殊教育學校的孩子來說更是一種挑戰(zhàn)，閱讀理解的難度要比字詞句大很多，因此就更應該采取生活化教學方式最大程度減少學生的理解障礙。生活化教學在閱讀理解中應用也是對教師的更高要求，教師不僅要具有語言基礎，還應該有豐富的聯(lián)想和舉例能力要在教學過程中熟練運用語言表達和生活表達等方式，另外受教育的對象具有一定的特殊性，在理解和記憶等方面都會比普通學生差一點，所以教師要有足夠的耐心，不能打消學生學習積極性要讓學生能夠在學習中不斷提高自身能力，以更加積極樂觀的態(tài)度面對日后的生活和學習，這樣才能夠讓學生更健康的生活和成長為社會的發(fā)展做出貢獻。

（二）建立生活化課堂

1.在課堂中引入生活情境。在課堂中適當引入生活情境能夠更好地調(diào)動學生學習積極性，讓學生融入到課堂學習中，因此教師就必須要根據(jù)不同學生進行多樣化的教學設計，以更合理的方式來展開教學活動。在上課前先回顧之前的知識讓學生在回憶過程中加深理解和記憶，同時也能夠更好的集中學生的注意力引導學生進行思考。另外也可以用音樂來引入教學內(nèi)容，這樣能夠放松學生的身心加強學生內(nèi)心情感體驗。

2.合理設置內(nèi)容。在特殊教育學校中開展生活化教學引入生活情境時，必須要選擇適合小學教學的情境內(nèi)容，這樣在學生接受的范圍之內(nèi)更能夠達到教學目標。在學校中開展生活化教學最重要的是要了解學生的實際情況和學習特點，為學生制定更加符合的教學內(nèi)容讓學生能夠在學習的過程中通過生活情境來理解知識調(diào)動學生的積極性，同時也能夠激發(fā)學生的思維。根據(jù)學生的實際學習情況來設置教學內(nèi)容和情境也能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生獲得更好情感體驗，這種方式也能夠鼓勵學生通過身邊的事情來學習和運用語文知識，從而加強對語文學習的理解讓學生對學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3.引導學生積極參與。特殊教育學校的孩子往往都具有先天的障礙，他們在成長過程中往往會形成強烈自卑感對自己失去信心，因此教師在開展教學活動時還應該利用生活化教學方式讓學生重獲信心要讓學生肯定自身存在的價值和意義，向?qū)Υ胀▽W生一樣對待這些具有先天障礙的孩子，讓他們能夠在語文學習的過程中感受到自身價值，從而更主動參與到課堂中。教師要引導學生積極參加學習討論和其他活動，讓學生之間學會互相尊重和理解幫助學生樹立正確的人生態(tài)度。

總結(jié)

在特殊教育學校中利用生活化教學的方式來傳授語文知識可以靈活的根據(jù)學生實際學習情況來進行改變，因此教師就必須要完善生活化課堂建設，激發(fā)學生語文學習興趣讓學生能夠?qū)W會自主學習，這樣才能夠更好的對所有知識進行理解和記憶。