莫素萍

（廣西壯族自治區(qū)南寧市仙葫學(xué)校，廣西 南寧 530200）

關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)常見問(wèn)題；反思評(píng)價(jià)

科學(xué)探究的過(guò)程本來(lái)就是在不斷的質(zhì)疑和不斷的探究中逐步發(fā)展而來(lái)。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，這樣才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，沒有學(xué)生之間的互相討論、自我反思及評(píng)價(jià)的過(guò)程。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維僅局限在按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)步驟上，不會(huì)有過(guò)多的自我認(rèn)知和思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的心智發(fā)展。由此可見，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行自我反思，同時(shí)對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)操作給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思及評(píng)價(jià)意識(shí)尤為重要。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的問(wèn)題及解決策略

在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真探索科學(xué)知識(shí)的精神。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，大家各執(zhí)己見，難免會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)議和問(wèn)題。因此在處理這些爭(zhēng)議和問(wèn)題的時(shí)候，要實(shí)事求是地對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及最終反映的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行一個(gè)深入的分析和探討，探究該爭(zhēng)議或問(wèn)題出現(xiàn)的原因。若是由于學(xué)生操作失誤造成的，則要及時(shí)糾正學(xué)生的操作方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；若是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在的爭(zhēng)議，也同樣要對(duì)此進(jìn)行探討和分析，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的不精準(zhǔn)造成的呢？還是本身該實(shí)驗(yàn)就存在不合理之處呢？因此要及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，排除實(shí)驗(yàn)的干擾因素。

大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想。處于小學(xué)階段的學(xué)生，普遍對(duì)大千世界的探索積極性高，卻沒有養(yǎng)成正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化意識(shí)，這直接會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的結(jié)果。這就要求教師要正確培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的具體流程以及實(shí)驗(yàn)最終要達(dá)成的目的，正確引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，同時(shí)教師還要給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

除了實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范外，還有一個(gè)顯著問(wèn)題就是小組的分工與合作。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)一般都是以實(shí)驗(yàn)小組的形式展開，但是在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的隨意性較大。小學(xué)生們普遍缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作探究的意識(shí)，這直接會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。對(duì)于小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作是非常有必要的，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的互相交流與反思，調(diào)整與磨合，可以大大增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的默契，真正發(fā)揮出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。因此，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，光靠老師調(diào)解是完全不夠的，還需要學(xué)生自己去尋找本小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后及時(shí)反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因，是由于成員之間的分工不合理造成的，還是成員之間不相互合作的原因等。這樣在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)更好的完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的重要性

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的課程中，學(xué)生要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。唯有這樣，才能更好的了解自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度如何；才能知道自己哪些地方需要改進(jìn)；才能清楚的了解自己的學(xué)習(xí)狀況和思維方式。從而改進(jìn)不足之處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀之處，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

三、反思評(píng)價(jià)方法

（一）學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自評(píng)

學(xué)生自己在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各式各樣的麻煩和問(wèn)題，當(dāng)面臨這些困難的時(shí)候，學(xué)生是如何解決的呢？實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生是否對(duì)自己的解決方式和結(jié)果感到滿意呢？如不滿意，還有什么其他可以改進(jìn)的地方呢？通過(guò)這一系列的學(xué)生自我反思及評(píng)價(jià)，不僅可以使得學(xué)生更好的了解自己的不足及優(yōu)勢(shì)，還可以大大提高他們的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力。

（二）學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)

正所謂：當(dāng)局者迷旁觀者清。在別人的角度看到的問(wèn)題或許會(huì)比自己發(fā)現(xiàn)的多，通過(guò)學(xué)生之間互價(jià)，可以使得學(xué)生更加全面的了解自己，提高自我認(rèn)知水平。

（三）教師評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生處處充滿著奇思妙想，他們有著與教師不一樣的視角，反而更能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，教師要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)及反饋，這樣學(xué)生探索知識(shí)的積極性才會(huì)更高。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)該是一個(gè)思想碰撞和相互質(zhì)疑的過(guò)程。通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地質(zhì)疑、不斷地改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。