廖維珍

(江蘇省連云港市贛榆區(qū)殷莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 連云港 222100）

引言：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，怎樣提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而再一次的推動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)和理解能力，以及達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

本文結(jié)合教師對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的一些問題，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的基本思路，并以“對(duì)蠟燭及其燃燒產(chǎn)物的探究”為例予以說明。

一、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新中存在的問題

（一）忽略實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種，應(yīng)該遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能在實(shí)踐當(dāng)中獲取原理，然后符合科學(xué)依據(jù)。但是在化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的展開卻往往從一些細(xì)致方面透露著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的匱乏。

比如在進(jìn)行“紅磷測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，由于種種限制，這種實(shí)驗(yàn)常常被練習(xí)題和教師們改變成為“氧氣瓶中加入NaOH溶液，用木炭替代紅磷來測(cè)量空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)”的實(shí)驗(yàn)。

這樣將材料進(jìn)行替代，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中其實(shí)存在著一定嚴(yán)謹(jǐn)性的缺失，因?yàn)槟咎吭谂c氧氣發(fā)生反應(yīng)在空氣中燃燒時(shí)，隨著氧氣濃度漸漸縮小的過程，產(chǎn)生二氧化碳的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一氧化碳?xì)怏w，然而因?yàn)镹aOH溶液不能夠吸收一氧化碳，所以與空氣分?jǐn)?shù)的測(cè)量也就不標(biāo)準(zhǔn)。

（二）忽略規(guī)范儀器的使用

學(xué)生具備相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中也應(yīng)該嚴(yán)格的遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些規(guī)則才能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)，然后養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

比如在進(jìn)行化學(xué)課本當(dāng)中氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)當(dāng)中，利用雙氧水和二氧化錳制氧氣的這一實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，長頸漏斗就直接用注射器或者是滴管來進(jìn)行代替了，然而這樣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠規(guī)范儀器的使用，就很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干擾，在他們心中對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行了忽視。不僅違背了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，也就不能夠監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生們嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與方法

就目前化學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的一些情況來看，在科學(xué)研究還是教學(xué)的方式當(dāng)中，或者是創(chuàng)新的方案當(dāng)中都存在著一些問題。這有一些為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩艞壛司唧w的實(shí)驗(yàn)過程，但本身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的潛移默化作用。但實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新并非難事，主要做到以下幾步：

（一）明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖

化學(xué)的教材在進(jìn)行課程內(nèi)容安排和實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程安排當(dāng)中，其實(shí)是有著一定的考量和考慮的。不管是從可行性還是具體實(shí)驗(yàn)的多方面進(jìn)行考慮，教材上對(duì)時(shí)間的安排對(duì)教師們的參考作用非常重要，合理性和可行性也是非常強(qiáng)的。所以教師在對(duì)于改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之前，就一定要深入到課本當(dāng)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，然后了解整體的實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意圖，以此來分析和判斷教材當(dāng)中實(shí)驗(yàn)操作是否能夠達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛘叽嬖谥梢詣?chuàng)新以及改進(jìn)的地方。這樣方式的目的才是能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方式的最好方式。

（二）恰當(dāng)平衡實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的基本原則。

1.科學(xué)性原則： 實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循自然規(guī)律，遵循客觀科學(xué)性。從實(shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及裝置的使用當(dāng)中，都應(yīng)該體現(xiàn)出科學(xué)性的原則。

2.直觀性原則：實(shí)際上本身的目的就是更直觀，更有切身感受的來對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行感悟，所以實(shí)驗(yàn)應(yīng)該體現(xiàn)出直觀性，感官上感受的效果。

3.安全性、環(huán)保性原則：大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)過程中都存在著一定的危險(xiǎn)，不管是從安全來說還是從環(huán)保上來說，都應(yīng)該注意。

4.可行性原則：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)校條件和學(xué)情，實(shí)驗(yàn)條件可控，成功率高，教師要先做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的可行性。

5.探究性的原則：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的設(shè)置，不僅是能夠讓學(xué)生直觀的對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行理解，記憶和學(xué)習(xí)，這也是一種對(duì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究的方式，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開和設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出一些思考性和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生展開思考，并進(jìn)行自主探究引起學(xué)習(xí)興趣。

（三）綜合分析利弊，針對(duì)弊端改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

從科學(xué)性、簡易性、直觀性、安全環(huán)保性、可行性、探究性等方面對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行利弊分析，找出不足之處，針對(duì)弊端設(shè)計(jì)改進(jìn)與創(chuàng)新方案，并對(duì)方案進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

改進(jìn)的思路可從以下方面進(jìn)行：（1）廢物再利用，實(shí)驗(yàn)簡化；（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的直觀感受;（3）增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性;（4）創(chuàng)新的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再設(shè)計(jì)，大膽實(shí)驗(yàn)仔細(xì)求證，靈活化多元化思考;（5）以課本為中心展開知識(shí)拓展，并且針對(duì)性的進(jìn)行探究思考。

結(jié)語：本方案裝置沒有課本實(shí)驗(yàn)簡單，但操作方法并不復(fù)雜，方案實(shí)驗(yàn)原理與課本相同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比課本實(shí)驗(yàn)更明顯，且在密閉裝置中進(jìn)行減少了污染，且在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，綜上分析，方案比課本實(shí)驗(yàn)達(dá)到更好的效果。