魯 鳳

(湖南省益陽(yáng)市赫山區(qū)衡龍橋鎮(zhèn)八一學(xué)校 湖南 益陽(yáng) 413000)

團(tuán)隊(duì)的效率高，就會(huì)發(fā)揮1+1>2的效果。如今課堂教學(xué)形式多種多樣，小組合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)比較基礎(chǔ)的平臺(tái)，能為很多豐富的教學(xué)形式創(chuàng)造基礎(chǔ)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)階段正是兒童形成各種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作活動(dòng)中，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來(lái)本人將聯(lián)系實(shí)際情況，談一談體會(huì)。

1.樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

小學(xué)學(xué)生的年齡比較小，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，而且很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，缺乏合作意識(shí)。這就要求教師在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)之前，為學(xué)生做好工作，先讓學(xué)生了解該模式的具體內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂中的灌輸式教育忽略了學(xué)生的主體地位，把知識(shí)的輸出方和輸入方機(jī)械地分離開(kāi)來(lái)，課堂缺乏趣味性和活躍性，壓抑了課堂氣氛。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)過(guò)程中，要借用多種實(shí)際有效的手段，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生有了興趣，依然就會(huì)參與進(jìn)去，慢慢地把合作意識(shí)化為潛意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：我的暑假生活時(shí)，教師可以先為學(xué)生講講自己的暑假經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的交流課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與小組分享自己暑假難忘的事情，然后為學(xué)生布置“我的同學(xué)的暑假故事”這樣一百字寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生合作中，把傾聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，提高寫(xiě)作能力。為了讓小組活動(dòng)高效率進(jìn)行，教師還可以為學(xué)生限制時(shí)間，或者設(shè)置一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生真正地對(duì)該模式產(chǎn)生參與動(dòng)力。在長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉中，學(xué)生自然形成了“合作記憶”，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

2.挑選適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，為合作做充分準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用還不夠成熟和科學(xué)，所以，教師在運(yùn)用時(shí)，一定要從各方面分析情況，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，做好充分的合作展開(kāi)準(zhǔn)備工作，確保合作的順利高效展開(kāi)。首先教師要做到科學(xué)合理分組，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)后做出分組管理。其次，對(duì)于合作學(xué)習(xí)課堂，一定要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)，不能只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為合作課堂是“放任自流”的課堂。時(shí)機(jī)選擇影響課堂效率，一定要在學(xué)生精力充沛的時(shí)候展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)也要有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)，讓學(xué)生都能體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

例如，合作的導(dǎo)入部分可以添加多媒體設(shè)備播放的視頻、圖片等素材，或者可以用一些實(shí)物作為課堂學(xué)習(xí)的工具。合作絕對(duì)不是兩手空空的合作，在《不會(huì)叫的狗》這一課學(xué)習(xí)時(shí)，題目本身就是一個(gè)懸念，教師可以把“狗為什么不會(huì)叫？”這樣一個(gè)問(wèn)題作為合作的時(shí)候核心問(wèn)題，讓學(xué)生的結(jié)組合作討論，總結(jié)出全面的答案。這樣，學(xué)生在問(wèn)題討論中，也完成了預(yù)習(xí)工作，而且通過(guò)回答問(wèn)題提高了獲得感，為下一步的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信。

3.幫助學(xué)生掌握合作技能，形成良好合作習(xí)慣

授人以魚(yú)，不如授人以漁。小組合作學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以，教師在課堂中的引導(dǎo)作用需要慢慢地去減弱，保持在合理的范圍內(nèi)。這就要求教師在前期幫助學(xué)生掌握良好的合作技巧，形成優(yōu)良的習(xí)慣，從而確保合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。比如學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力培養(yǎng)，傾聽(tīng)能力主要是幫助更好地傾聽(tīng)教師布置任務(wù)，表達(dá)能力主要是幫助學(xué)生在合作時(shí)更好地表達(dá)自己的想法。學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣時(shí)，便有利于小組任務(wù)的全面高效達(dá)成，而且在相處時(shí)消除一些不必要的摩擦和誤會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，學(xué)生避免不了遇見(jiàn)很多不理解的詞句，這就需要學(xué)生高度集中精力，傾聽(tīng)教師的講解，然后再把教師的問(wèn)題聽(tīng)清楚。展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的話(huà)條理化、簡(jiǎn)單化，盡量把古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為自己的話(huà)表達(dá)，便于其他成員理解。良好的合作技能可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為能力提升奠定基礎(chǔ)。

總而言之，合作能力是學(xué)生未來(lái)人生道路中的良好墊腳石，通過(guò)良好的合作，更容易實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)人生目標(biāo)。而且，如今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不可阻擋，合作品質(zhì)也是每個(gè)人才所不可缺少的。小學(xué)學(xué)生正是為以后打基礎(chǔ)的時(shí)期，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該及時(shí)革新教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代教育潮流，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備良好的合作能力，在未來(lái)道路上擁有實(shí)實(shí)在在的發(fā)展技能。