林銀英

(福建省泉州市德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

“本然語(yǔ)文”是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師加強(qiáng)與學(xué)生的交互，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，追求高中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，尋求全新的語(yǔ)文內(nèi)涵，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)出了對(duì)語(yǔ)文的堅(jiān)守，使教學(xué)課堂回歸語(yǔ)文本然。將本然語(yǔ)文運(yùn)用到高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中能夠提高學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的發(fā)展。寫作思維不僅能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率，還能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，使學(xué)生將自己的情感完整、明確的表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

1.提高高中生寫作思維能力的重要性

在以往的教學(xué)中，都是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，用單一的方式向?qū)W生灌輸寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，這樣雖然幫助學(xué)生積累了一定的寫作素材，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于學(xué)生寫作思維能力的提高。而且這種單調(diào)的教學(xué)方式還容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，阻礙學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要重視學(xué)生寫作思維能力的提高，運(yùn)用“本然語(yǔ)文”與學(xué)生共同探究知識(shí)的根源，體會(huì)語(yǔ)文中蘊(yùn)含的思想感情，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。

2.運(yùn)用“本然語(yǔ)文”提高高中生寫作思維能力的策略

2.1 營(yíng)造良好寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作思維。好的寫作環(huán)境能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的順利開展，許多學(xué)生認(rèn)為高中語(yǔ)文寫作知識(shí)枯燥、無(wú)趣，而且不容易提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不愿意在語(yǔ)文上浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。而且高中生的思維能力雖然趨近于成熟，但仍然很容易受到外界環(huán)境的影響，不利于學(xué)生寫作思維能力的提高。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，營(yíng)造出輕松、自由的課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生積極表達(dá)自己的觀念。例如在《親近自然 寫景要抓住特征》的寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握寫景文章的重點(diǎn)、范圍和構(gòu)思技巧。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由選擇生活中的景色描寫，如假期旅游的風(fēng)景、上學(xué)路上的風(fēng)景、校園風(fēng)景等，接著在課下收集相關(guān)的圖片，在課上展示給大家，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，通過(guò)具體的景色圖片充實(shí)學(xué)生的作文，使學(xué)生詳細(xì)了解到景色的特點(diǎn)，也幫學(xué)生攻克了寫作重難點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的寫作思維，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)的接受度。

2.2 創(chuàng)新語(yǔ)文寫作思路，挖掘知識(shí)深層含義。在應(yīng)試教育的影響下，許多教師為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，習(xí)慣在寫作教學(xué)中為學(xué)生提供寫作框架，導(dǎo)致學(xué)生形成了固定的寫作思維，學(xué)生寫出的文章千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也降低了學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。因此，教師要打破學(xué)生的固定思維，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一題目提出不同的寫作思路，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考寫作題目，從側(cè)面思考寫作思路，打破傳統(tǒng)單一的寫作觀念，從而提高學(xué)生的寫作思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在《園丁贊歌 記敘要選好角度》的寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找好寫作角度，如向?qū)W生講述在《最后一課》中，作者沒(méi)有寫法國(guó)人民在戰(zhàn)場(chǎng)浴血奮戰(zhàn)的畫面，而是在一節(jié)法語(yǔ)課中滲透了愛(ài)國(guó)情感，在《別了，“不列顛尼亞”》選取了英方撤離香港的場(chǎng)景，突出了整個(gè)歷史事件的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的寫作思路也應(yīng)該別出心裁，從教學(xué)中的小事描寫教師，如與教師的對(duì)話、教師的言行等方面，體現(xiàn)出自己對(duì)教師的情感，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

2.3 突出學(xué)生主體地位，深化學(xué)生知識(shí)理解。“本然語(yǔ)文”最重要的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生能力的發(fā)展。在寫作教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)新課改的要求，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。寫作能夠檢驗(yàn)學(xué)生的思維能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生多提供自主寫作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。例如在在《飛向太空的航程》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫一寫自己的感想，在學(xué)習(xí)本篇課文后了解到了我國(guó)在航空航天是事業(yè)上有那些成就，使自己樹立了哪些理想和目標(biāo)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，能夠從閱讀中產(chǎn)生寫作思維，從而促進(jìn)學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將“本然語(yǔ)文”運(yùn)用到提高高中生寫作思維能力中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造出良好的寫作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供多元化的寫作思路，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加深學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)智慧，有效提高學(xué)生的寫作思維能力。