侯冬梅

(陜西省寶雞市金臺區(qū)逸夫小學(xué) 陜西 寶雞 721000)

引言

隨著教育改革的不斷深入，“生本教學(xué)理念”受到了廣大老師的重視。很多小學(xué)老師都在課堂上引進了生本課堂這一教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，老師只是起到輔助的作用。一切依賴學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切尊重學(xué)生，是生本課堂的核心理念。

1.生本課堂理念概述

生本課堂是以創(chuàng)造民主、平等、激勵和諧的環(huán)境為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂為目標的一種新型教學(xué)理念。生本課堂的構(gòu)建是教育上的一大改革，是課堂授課方法的一大進步，對教育事業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。生本課堂的構(gòu)建不僅可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強老師和學(xué)生的交流。

2.如何在生本理念下構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

2.1 角色轉(zhuǎn)化。角色轉(zhuǎn)換是指，要改變以前老師是課堂的中心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，老師為輔的新型教學(xué)模式。老師要把學(xué)生思考的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。例如：在小學(xué)二年級下冊《不懂就問》這一章節(jié)中，老師要改變先帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)課后生字，然后在一起朗讀課本內(nèi)容，不認識的字老師讓同學(xué)們標拼音，然后在講解這篇文章的意思的陳舊教學(xué)方法。老師可以讓同學(xué)們先自己讀這篇課文，如果學(xué)生遇見了不認識的字可以通過詢問老師，或自己查字典，問其他同學(xué)的辦法來解決。然后老師再隨機抽取幾位同學(xué)用每人負責(zé)朗讀一段的方法來共同朗讀這篇文章，學(xué)生讀錯的地方老師要及時糾正。然后老師再讓同學(xué)們談?wù)勥@篇文章主要是寫了什么，激勵同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，最后老師再講解這篇文章，讓同學(xué)們對這篇文章有更深層次的理解。這樣不僅可以鍛煉孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們敢說敢做的魄力。

2.2 以學(xué)定教。以學(xué)定教是指老師的教學(xué)要建立在學(xué)生的認知水平和知識能力承受范圍內(nèi)。老師要根據(jù)小學(xué)生心理和生理的特點來進行針對性的教學(xué)，這樣老師和學(xué)生才能最大程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴。例如：在六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》這一章節(jié)中，如果老師直接就講述這篇文章的寫作手法，所表達的思想感情，不對魯迅先生加以介紹，會讓同學(xué)們感到云里霧里，不清楚作者為什么要懷念魯迅先生的往事，為什么要介紹作者的伯父，為什么不介紹作者的其他親戚等等一系列令人啼笑皆非的問題。所以老師在講這一章節(jié)時，要先介紹魯迅先生是誰，魯迅先生都有哪些光榮的事跡，為什么作者會對魯迅先生懷有尊敬感等，只有讓學(xué)生們明白了因，然后再聯(lián)系課文中笑談《水滸》、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女中這四件往事，才會加深學(xué)生們對這篇文章里魯迅先生這一人物的了解。

2.3 小組合作。小組合作是指老師可以在班級里分組，最多不要超過6個人一組，因為如果小組人數(shù)過多，同學(xué)們?nèi)菀赘鲌?zhí)己見，加大協(xié)調(diào)困難。老師最好以四個人來分組，每個小組設(shè)立一個小組長，分工明確，各司其職，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，還能提高學(xué)習(xí)效率。例如：在六年級下冊《矛與盾》這個片寓言章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以先給幾個問題，如矛和盾的各自作用是什么；結(jié)合課文中的句子理解“左低右擋”這一詞匯的意思；通過這篇寓言故事你得到了什么啟示。然后讓前后桌臨時組成一個小組，給同學(xué)們20分鐘的時間，共同讀這篇寓言故事，加以討論，回答老師提出的問題，每個小組推選出一個小組長，來回答老師提出的問題。最后老師再講解這篇文章，同時再給出同學(xué)們解答那些問題的答案。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識。

2.4 正視差異。正視差異是指老師要正視同學(xué)們的成績差異、性格差異、興趣差異等。就如“世界上沒有兩片相同的葉子“”一樣，每個人都是獨立的個體，每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和弱勢，老師不應(yīng)該用同一標準同一把尺子去要求和評價所有學(xué)生，要正視學(xué)生們的差異之處，發(fā)揮學(xué)生身上的優(yōu)勢，補足學(xué)生身上的缺點，建立一個色彩斑斕，多元化的新班級體。例如：學(xué)校可以組織辦板報競賽，給予一個特定的板報主題，以每個班級為個體，讓所有班級進行參加評比，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵。老師可以讓同學(xué)們統(tǒng)一為班級辦板報，發(fā)揮每個同學(xué)的優(yōu)勢，例如擅長繪畫的同學(xué)可以進行黑板報的美化設(shè)計，寫字好看的同學(xué)可以進行板報內(nèi)容的謄寫，其他的同學(xué)可以構(gòu)思板報的內(nèi)容，口才好的同學(xué)可以對板報進行講解，等等，發(fā)揮每個同學(xué)的特長，表揚每個同學(xué)的特長，為創(chuàng)建美好的班級體共同奮斗。

3.總結(jié)

采用“以生為本”的教學(xué)模式，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。讓同學(xué)們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握語言知識的運用與技能，體驗到語文的魅力，體驗到學(xué)習(xí)、合作的快樂。