?劉寶珠

小學綜合實踐活動課常態(tài)化教學的有效實施，這不僅是保障課程教學質(zhì)量的基礎，也是鍛煉學生的各種基本學科能力，讓學生的思維素養(yǎng)、動手實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到發(fā)揮的依托。很多教師會過渡的關注綜合實踐活動課的拓寬與延伸，但是一些最基本的教學內(nèi)容并沒有得到良好落實。這會讓學生各種拓展能力的培養(yǎng)訓練缺乏穩(wěn)固基石，并不是一種合適的實施方法。教師首先應當讓綜合實踐活動課的常態(tài)化教學有良好的落實程度，讓學生的各種基本學科能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉。這個基礎之上再來進行各種教學拓展與延伸，發(fā)展與鍛煉學生的多元能力，這種循序漸進的教學推進方法才能取得更好的實施效果。

一、合理設計教學實施與推進過程

在常態(tài)化教學中，教師首先要在課堂上合理進行教學實施過程的推進。教師可以從課本中的教學主題出發(fā)，首先夯實學生相應的理論根基，在奠定基礎的背景下再來逐漸培養(yǎng)學生的各方面學科能力素養(yǎng)，讓教學過程循序漸進的展開。當遇到有的知識點在理論知識上需要學生有細致理解時，教師在給學生做知識點的講解與問題剖析時要掌握方法。既要避免一味的理論知識講授帶來的枯燥乏味，也要透過靈活的問題剖析方法的展開幫助學生更快的獲知知識內(nèi)容的實質(zhì)。有了這樣的前提后，教師可以進一步來指導大家進行相應的實踐活動，讓學生有扎實的理論根基輔助活動過程的探究。這樣才能夠幫助學生有更多的學習收獲，讓常態(tài)化教學可以落到實處。

比如，教師在開展光的反射和折射這堂課教學的時候，需要給學生先講解一下關于潛望鏡的原理。潛望鏡主要是從海面下伸出海面或者從比較低洼坑道中伸出地面的一種裝備，主要是了解海面和地面上的一切情況和動態(tài)。構(gòu)造原理和望遠鏡有相似的地方，只是加兩個反射鏡讓物體在兩次反射中可以看見。這部分知識的獲取是學生能夠進行后續(xù)探究過程的依托，也是教師首先需要落實的教學內(nèi)容。教師可以采取更加生動直觀的方式幫助學生了解潛望鏡的原理，比如，多引入一些圖片和短視頻作為解釋與說明。這樣的背景下學生更容易在頭腦中建立認識，大家理解知識的過程會更快的實現(xiàn)，不僅學習的綜合效率會更高，學生的理解能力和思考能力也會得到鍛煉，這樣才會讓后續(xù)反射和折射知識的學習更好的得到推進。

二、強化學生動手實踐能力鍛煉

動手實踐能力的培養(yǎng)對于綜合實踐活動課的教學而言非常重要，這也是常態(tài)化教學中很值得教師關注的要點。課本中會有各種實踐探究主題，教師可以充分利用這些主題進行學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。不僅如此，教師還可以進行一些相應的教學延伸與拓寬，可以結(jié)合課程教學的基本要求，從學生的日常生活出發(fā)，設計各種綜合實踐的動手探究活動。多展開實踐能力的鍛煉，不僅符合綜合實踐活動課的基本教學要求，這也是讓學生可以有更多發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學生的各種思考，并且鍛煉學生問題分析解答能力的過程。教師可以在給學生設定了實踐任務后，給學生提供一定的自主探究空間，當學生遇到問題時再相應進行點撥指導，鍛煉學生的獨立探究能力。這樣才能進一步推動綜合實踐活動課教學效果的發(fā)揮，會讓學生透過這門課的學習有更多學習收獲。

比如，《巧手工》這個主題活動的展開普遍受到學生的喜歡，無論是家具模型還是小的手工編織都可以是學生展示的作品，教師可以從這個活動主題出發(fā)，給學生提供充裕的自主創(chuàng)作的空間，隨后可以將學生的各種作品進行展覽和分享。有的學生用冰棍筷子組裝了機器人，作品受到其他學生的喜歡，不但造型精巧，還有效地進行了廢物的利用；還有學生用各種廢棄材料做了非常實用的日常工具，其中不乏一些生動有趣的創(chuàng)意設計理念。這些都是很好的手工作品，值得教師的充分肯定。教師還可以以廢物利用為主題讓學生開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生的生活能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)鍛煉學生實踐探究能力的訓練目標，并且讓學生進一步感受到綜合實踐活動課的參與樂趣。

三、深化教師的專業(yè)教學素養(yǎng)

想要讓綜合實踐活動課的常態(tài)化教學有更好的落實，這對于教師的專業(yè)教學素養(yǎng)提出了一定要求。從這門課程的實際展開效果來看，很多學科教師自身的專業(yè)知識并不豐富，施教能力也還有較大的提升空間。對此，學校應當加強教師專業(yè)能力和教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且教師自身也應當有不斷豐富自己的意識。這樣才會讓教師更加高效的組織與展開教學，能夠挖掘與開發(fā)出更多好的教學主題，才能夠讓教學推進過程更高效的實現(xiàn)。此外，教師之間也可以豐富交流，可以多就具體教學中碰到的各種問題展開溝通交互。這不僅有助于教學經(jīng)驗的分享，也能夠讓具體問題的解決有更多樣化的途徑，這些都會推動課程教學質(zhì)量的提升。

深化教師專業(yè)化教學素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉可以從多種方面展開，教師首先要對課程實踐的教學標準認真地研讀，了解在實踐教學的過程中著重培養(yǎng)學生的哪些方面的素質(zhì)能力，給學生樹立科學的學科理念，并且嚴格按照素質(zhì)教育教學的發(fā)展理念培養(yǎng)學生的綜合能力，杜絕應試教育帶來的負面影響。其次，學校對教授綜合實踐課的教師要開展多角度的培訓，要就教師的學科能力、背景知識積累及施教技巧多展開培養(yǎng)與鍛煉，提升教師自身的專業(yè)化素養(yǎng)和教學水平。這樣才會讓綜合實踐活動課的常態(tài)化教學更好的實施，并且有助于課程教學質(zhì)量的提升。