?梁杰基

隨著教育教學(xué)改革不斷的深入，數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注共同發(fā)展、關(guān)注學(xué)生個性差異發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都作為合作學(xué)習(xí)的基本理念?，F(xiàn)代教育摒棄以學(xué)生考試分數(shù)作為評價教育質(zhì)量唯一標準的做法，強調(diào)學(xué)生在認知過程中的主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本文從學(xué)會發(fā)展的視角來分析合作學(xué)習(xí)，將學(xué)會發(fā)展與學(xué)會合作聯(lián)系在一起，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)會發(fā)展的重要組成部分，進一步思考如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能。

一、合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵

新課程指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此有人認為，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也有認為合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法。如杰克布斯說：“合作學(xué)習(xí)是一種價值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理?！本褪钦f，合作學(xué)習(xí)并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。如果只是把合作學(xué)習(xí)看作是教學(xué)方式的話，合作就只是課堂的點綴，只是為合作而合作，關(guān)注的并不是學(xué)生通過合作而獲得發(fā)展。事實證明，學(xué)生圍在一起組成小組并非就會有出色的合作。只有注重學(xué)生合作的精神的養(yǎng)成，師生之間、生生之間都能自由的探索問題，平等交流。要培養(yǎng)學(xué)生能以一種合作者的眼光去進行分析，在面臨困難的時候才會更愿意選擇合作。

二、學(xué)會悅納的合作學(xué)習(xí)

在分小組的時候，通常都會根據(jù)學(xué)生的興趣喜好、學(xué)習(xí)能力的差異進行分組，但在教學(xué)實踐中，有個別優(yōu)等生不屑于和“差生”一起，他們認為會防礙他們更好的去挑戰(zhàn)更大的難題；個別“差生”也會“羞于”向他們請教。我們要引導(dǎo)他們，在一個學(xué)習(xí)團隊里，要學(xué)會悅納別人，欣賞別人，每個人都有自己的長處，也會有自己的不足，只要自己虛心好學(xué)，那么和不同于自己的人在一起學(xué)習(xí)、工作也一定會有收獲的。單純的接納是被動的，只是表明你承認同伴的存在，要懂得悅納，這就是說要學(xué)會欣賞、激勵和提攜同伴。“只要愿意學(xué)，就能學(xué)得好”，每個學(xué)生在合作小組里得到歸屬感、自尊、自由等需求，學(xué)習(xí)的潛力就能得到激活。在合作學(xué)習(xí)中，要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，不能充當(dāng)“南郭先生”，要樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

小組活動中，要學(xué)會溝通。并不是說“別人發(fā)言的時候不要說話”，而是要“別人發(fā)言的時候要認真聽”，學(xué)會傾聽、接受別人的意見，同伴在回答的時候眼睛要看著對方。學(xué)生在這樣有序、有效的不斷地開展活動，會慢慢領(lǐng)會到合作的真諦。如老師在《對稱圖形》中組織了一次合作學(xué)習(xí)：研究三角形、長方形、正方形、圓形和對稱軸。小組根據(jù)學(xué)習(xí)要求，開展合作學(xué)習(xí)后，小組匯報時，有A生說三角形有0條或1條、3條對稱軸，其他組員表示不明白。老師引導(dǎo)大家認真去傾聽，并鼓勵回答的同學(xué)大膽說出自己的想法。那A生拿出三條邊都不相等的三角形，說像這樣三條邊不相等的三角形，無論怎樣折，兩邊都無法重合，所以說這樣的三角形沒有對稱軸；接著他又拿出另一個等腰三角形，對折后說，像這樣有兩條邊相等的三角形，它就有一條對稱軸；最后拿出一個等邊三角形，對折后說，像這樣三條邊都相等的三角形，它有三條對稱軸。課后有學(xué)生反映說，今天非常感謝他，不斷地教我折，教我畫，很喜歡這樣的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會資源共享的合作學(xué)習(xí)

孔子曰“三人行，必有我?guī)熝?。”教育是一個生生之間，師生之間協(xié)同努力、人際交互的過程。課堂合作學(xué)習(xí)鼓勵同伴相互交流，彼此接納，取長補短的方法進行學(xué)習(xí)，視同伴為一種學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生和同伴分享自己的想法，向同伴請教不懂的知識點，一起努力、共同冒險。每一個人都有他自己獨特的一面，所以我們身邊的每一個人都是自己不可缺少的寶貴的學(xué)習(xí)資源。在教9的乘法口訣時，小組合作交流如何記憶9的乘法口訣，有的分享通過熟背口訣，不記得哪一句通過上下句加9減9來記憶；有的分享說，通過數(shù)手指記憶，然后打開雙手，邊念著口訣“一九得九”，然后收起一根手指，剩下九根；“二九十八”，收起兩根手指，剩下八根……同學(xué)們都被這個如同變魔術(shù)般的記憶方法給吸引住了。合作學(xué)習(xí)帶給了學(xué)生成功的歡樂，體驗出和同伴交流互助的歡愉，懂得分享合作活動，就是課堂有效的途徑。

四、學(xué)會評價的合作學(xué)習(xí)

新課標指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。合作學(xué)習(xí)的課堂上，評價的作用是舉足輕重的。對合作課堂進行評價，有助于知道學(xué)生學(xué)到了什么和沒有學(xué)到什么，怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣。評價的時候要關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。