王竹青 楊乙元

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究*

王竹青 楊乙元

(六盤水師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 六盤水 553004)

在分析高校健美操教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，闡述 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，以促進高校健美操教育的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+；高校；健美操；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

作為傳統(tǒng)的體育教學(xué)科目之一，健美操以其獨有的青春熱情受到眾多高校學(xué)生的歡迎和喜愛，跳健美操的學(xué)生也變得越來越多，因此健美操教學(xué)逐漸成為比較熱門的體育科目。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)形式影響下，高校健美操教學(xué)過程中還存在著較多的問題，無法滿足高校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給高校健美操教學(xué)帶來了全新的改革和發(fā)展機遇，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸成為當前高校健美操教學(xué)的發(fā)展趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，深入分析高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效對策，對于促進高校健美操教學(xué)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生體育潛能都具有重要作用。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的主要問題

1.1 教學(xué)理念陳舊，不愿意進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的嘗試

教學(xué)觀念對于老師教學(xué)活動的開展和教學(xué)方法的選擇有著至關(guān)重要的影響。在高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，如果老師一直秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿意接受全新的教學(xué)形式，勢必會影響高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)嘗試，同時也是對傳統(tǒng)高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的顛覆。因此在教學(xué)實踐中，很多老師都不了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體應(yīng)用技巧，同時對于教學(xué)應(yīng)用效果也持懷疑態(tài)度[1]。所以，即使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有多重教育優(yōu)勢，但是很多高校健美操教師都較為保守，不愿意進行嘗試，仍然按照既有的教學(xué)形式開展教學(xué)。并且在未來的教育發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用仍然存在著較大的阻礙。

1.2 教學(xué)評價形式單一，沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用的空間

在教學(xué)實踐中，對于高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況的考察一般都集中在傳統(tǒng)的指標之上，因此只要按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就可以很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。也就是說，在目前的教育機制之下，教學(xué)評價在很大程度上左右著老師的教學(xué)方式，如果某個教學(xué)方法不能帶來積極的教學(xué)評價，無法提高學(xué)生的應(yīng)試成績，那么即使這種教學(xué)方法再新穎，教學(xué)理念再超前，都不會得到老師的重視。而當前的高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價形式還以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，對于其他方面的因素關(guān)注較少，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用受到較大的限制。很多時候，并不是老師的教學(xué)觀念陳舊，而是受制于教學(xué)評價形式和應(yīng)試教育機制，不得不采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用不符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的，同時也是老師采取全新教學(xué)方法的動力，如果一種教學(xué)方法不能實現(xiàn)這一目標，那么全新教學(xué)方法的應(yīng)用就是徒勞的，也是沒有任何實質(zhì)性意義的，高校健美操教學(xué)同樣如此。從當前的實際教育情況來看，由于部分教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理解不夠深入，沒有明確其與健美操教學(xué)進行融合的方式方法[3]。因此在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時候，多數(shù)都是進行較為淺顯的應(yīng)用，表面上看似乎應(yīng)用了健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，但是實際上仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的作用根本就沒有得到切實發(fā)揮。對于高校健美操教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，本身就是一次全新的教學(xué)嘗試，需要老師在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的積極作用。在此過程中，由于沒有成熟的教學(xué)經(jīng)驗可供借鑒，因此在進行教學(xué)設(shè)計的時候，即使老師掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本內(nèi)容，但是也會非常容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，缺少對于高校學(xué)生的針對性教學(xué)設(shè)計。在這樣的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用效果就會大打折扣。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則

2.1 知識與能力相互促進原則

在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)和影響下，知識性教育和能力教育都是教學(xué)過程中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。老師在教學(xué)實踐中應(yīng)該積極提高知識教育水平，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，然后在此基礎(chǔ)上進行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代背景下實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升[4]。因此在高校健美操教學(xué)實踐中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時候，老師應(yīng)該將知識教育和能力教育并重，共同作為教學(xué)的主要目標，然后在此基礎(chǔ)上進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的設(shè)計和實踐。因為知識和能力之間有著十分緊密的聯(lián)系，知識是能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要前提條件，而能力又可以促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，擴充學(xué)生的知識儲備，二者之間具有相互影響、相互促進的作用，缺一不可。所以老師在實踐教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時候，應(yīng)該將知識教學(xué)和能力發(fā)展相結(jié)合作為基本教育原則。

2.2 以學(xué)生為主體原則

在教學(xué)活動開展過程中，老師和學(xué)生都是課堂主體，只是二者的地位有所差異。但是不管采取怎樣的教學(xué)形式，老師都不能過多的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，受到老師思維和觀念的影響，但是在當前的高校健美操教學(xué)形式下，老師的主導(dǎo)作用占據(jù)了教學(xué)的絕大部分比例，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嚴重缺乏主體性，創(chuàng)新性以及思維空間都受到了較大程度的限制，因此通常情況下，一個老師教出來的學(xué)生，思維模式基本都是相同的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠從充分發(fā)揮高校學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操課程中的主體性[5]。因此在高校健美操教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)格局，正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)之間的關(guān)系，改變自己在教學(xué)活動過程中的主導(dǎo)地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，凸顯主觀能動性，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的主流發(fā)展趨勢。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效應(yīng)用對策

3.1 建立和諧的師生關(guān)系，促進健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動順利開展

平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，同時也是在教學(xué)實踐中有效應(yīng)用教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)條件。但是在當前的教育機制背景下，師生關(guān)系的建立經(jīng)常成為被忽視的問題。師生關(guān)系的營造一般都會被認為是德育教育的內(nèi)容，而與健美操這種體育學(xué)科教育沒有必然聯(lián)系，這顯然是存在問題的。平等和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生消除對于老師的敬畏心理，從而愿意接受老師講解的知識內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，同時可以使學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)積極性，并且這種學(xué)習(xí)積極性能夠保持相當長的時間[6]。所以在高校健美操教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通和交流，及時掌握學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)進度，在這樣的情況下，老師在采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時候，學(xué)生也會更愿意接受，可以有效消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的排斥心理，從而為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)，促進健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到更好應(yīng)用

對于學(xué)生來說，不管是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機制之下，還是在當前的素質(zhì)教育背景下，老師在學(xué)習(xí)過程中都是不可或缺的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是在全新教學(xué)理念的倡導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的，因此如果老師的教學(xué)觀念陳舊，缺乏自我學(xué)習(xí)和更新的主動性，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的掌握和理解就會出現(xiàn)一定的偏差，此時的教學(xué)效果很難達到理想的要求[7]。因此對于教師來說，應(yīng)該積極在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面多下功夫。教學(xué)觀念的更新對于教師教學(xué)實踐具有十分積極的影響，老師應(yīng)該積極更新既有的教育體系，充分接受和理解教學(xué)觀念的基本內(nèi)容，不斷拓寬自己的教育途徑，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在健美操教學(xué)實踐中得到更好的應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該注重心理教育，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，避免出現(xiàn)消極的負面學(xué)習(xí)情緒，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教學(xué)實踐中得到更好的應(yīng)用。

3.3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式營造良好的環(huán)境，促進學(xué)生健美操學(xué)習(xí)

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率非常容易受到來自老師、班級和其他同學(xué)的影響，因此教學(xué)環(huán)境的營造是解決當前健美操教學(xué)問題，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到更好應(yīng)用的關(guān)鍵因素。因此在健美操教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該給學(xué)生營造一個相對自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自己的進度和形式開展學(xué)習(xí)活動，而不是像灌輸式教育那樣對學(xué)生進行諸多方面的限制[8]。同時，強化學(xué)生之間的互動和溝通，創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)心得的交流。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，老師應(yīng)該有一個包容和理解的態(tài)度，幫助學(xué)生及時找出問題的原因，不能進行過多的責(zé)備，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，還要尊重學(xué)生的意見和問題，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)之間的界限感，營造一個平等和諧的健美操教學(xué)環(huán)境。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師應(yīng)該積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)健美操知識，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]郭鴻鴿,李松哲,呂陸."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高校健美操課程目標建設(shè)分析[J].中國科技投資,2018(22):275.

[2]王智明,張世婧,張利彥."互聯(lián)網(wǎng)+"時代普通高校公體課開展混合學(xué)習(xí)模式的研究 ——以遼寧工業(yè)大學(xué)健美操選項課為例[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2017,19(3):139-142.

[3]趙紅.微信電子檔案袋評價在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究——以廣州體育學(xué)院為例[D].廣東:廣州體育學(xué)院,2016.

[4]王怡.網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)對健美操教學(xué)影響的研究——以中國海洋大學(xué)為例[D].山東:中國海洋大學(xué),2015.

[5]趙燁.慕課視角下哈爾濱普通高校健美操教學(xué)分析 ——以哈爾濱廣廈學(xué)院為例[J].體育時空,2018(15):48.

[6]陳靜霜.基于網(wǎng)絡(luò)平臺與影像效應(yīng)的大學(xué)健美操專項課教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].當代體育科技,2017,7(32):99-100.

[7]張青.關(guān)于高校健美操教學(xué)中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(電子版),2017(003).

[8]馮海峰.高校健美操教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法現(xiàn)狀與改革策略研究[J].文體用品與科技,2018(24):87-88.

Research on Network Teaching Mode of College Aerobics under the Background of "Internet +"

WANG Zhuqing, etal.

（Liupanshui Normal University, Liupanshui 553004, Guizhou, China）

六盤水師范學(xué)院2017年本科教學(xué)工程項目“教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目”（課題編號：LPSSYjg201706）； 六盤水師范學(xué)院2018年精品課程建設(shè)項目（課題編號：LPSSYjpkc201803）。

王竹青(1976—)，本科，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

楊乙元（1986—），碩士，副教授，研究方向：健美操理論與實踐。