王亞鳳

前 言

當下的體育課程過多的重視體育課程對學生身體促進層面的發(fā)展，教師大多都是讓學生按照既定的項目練習方法被動的接受練習，學生基本都不了解項目的起源與文化，不能發(fā)現(xiàn)項目本身的魅力，對項目本身產(chǎn)生不了興趣；不了解體育運動的意義、方式、方法，很難形成正確的價值觀、良好的體育行為習慣；缺乏意志品質(zhì)的培養(yǎng)，沒有堅韌不拔頑強不屈的精神；學生的心理健康教育匱乏，心理承受能力令人堪憂；社會適應能力在教學中的滲透不夠，學生常常獨來獨往，合作交流、互幫互助的能力難以培養(yǎng)；學生和教師對課堂的融入度不夠，缺乏投入性和創(chuàng)造性，不能充分發(fā)揮體育課程的綜合性特征。

1 文化教育在小學體育教學中的滲透

文化教育是一種社會現(xiàn)象，是人們在長期生產(chǎn)勞動創(chuàng)造過程中形成的產(chǎn)物，同時又是一種歷史現(xiàn)象，是一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等的統(tǒng)稱。

1.1 文化教育在小學體育教學中的滲透意義

體育課程不僅僅是為了增進學生身體健康，它還希望學生能夠掌握體育與健康的基本知識、基本技能和基本方法。文化教育在小學體育教學中的滲透，有助于學生提升體育文化素養(yǎng)，全面認識項目的歷史和文化，激發(fā)學生的學習興趣，選擇自己喜歡的運動項目；有助于學生掌握關(guān)于身體健康方面的知識和方法，知道為什么這樣運動和怎樣運動，更好地指導自身實踐，為終身體育服務(wù)；有助于學生形成正確的體育價值觀，養(yǎng)成健康的生活方式。

1.2 文化教育在小學體育教學中的滲透策略

1.2.1 更新教育理念

1.2.2 合理制定計劃

文化教育在體育教學中的滲透，需要教師在教學計劃中得以體現(xiàn)，什么時候安排，怎樣安排都需要教師提前做準備，需要教師統(tǒng)籌教學內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序，充分挖掘教學內(nèi)容的深層知識點，根據(jù)不同年齡階段學生的身心差異，由易到難，既要學生明白怎么鍛煉，又讓學生明白為什么這樣鍛煉，知其然，知其所以然才能受益終身。

1.2.3 提升自身素質(zhì)

教師需要不斷提升自身素質(zhì)，因為在教學中教師是教育的主力軍，教師的行為規(guī)范、生活方式、價值觀念等對學生都有著直接影響，只有教師自身水平達到一個高度后，才能對學生言傳身教，達到預期的效果。

2 思想教育在小學體育教學中的滲透

思想教育，廣義指對人的各方面思想、觀點產(chǎn)生影響的教育，狹義指形成一定世界觀、人生觀的教育，它是學校德育的重要組成部分。社會主義中國思想教育的任務(wù)是以辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導思想，以對整個自然界和人類社會發(fā)展規(guī)律的認識為基礎(chǔ)，逐步引導學生確立科學的人生觀、世界觀；培養(yǎng)他們勇于實踐的精神、實事求是的態(tài)度和科學的思想方法等。

2.1 思想教育在小學體育教學中的滲透意義

小學階段處于學生的關(guān)鍵期，學生的可塑性比較強，思想教育在小學體育教學中的滲透，有助于把體育課程的育人功能發(fā)揮到最大化，有助于學生建立規(guī)則意識、競爭意識；有助于培養(yǎng)學生勇于進取的精神、實事求是的態(tài)度和科學的思想方法；有助于提高學生的心理健康水平、抵抗挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力；有助于學生形成積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度。

2.2 思想教育在小學體育教學中的滲透策略

2.2.1 規(guī)范課堂常規(guī)

學期初，教師或師生共同制定課堂常規(guī)，師生共同遵守，教師嚴格考察課堂紀律，加強考勤和考核制度，激發(fā)學生的道德情感，對正確的人或事積極擁護，對錯誤的人或事堅決抵制，使學生養(yǎng)成正確的價值觀，培養(yǎng)學生服從組織、自覺遵守各項規(guī)章制度的意識。

① 詳見“減少無效低端供給 擴大有效中高端供給”：http：//news.hexun.com/2016-01-19/181880707.html。

2.2.2 依附教材內(nèi)容

體育教材的內(nèi)容有很多，教師可以依附不同的教材內(nèi)容對學生進行思想教育。如武術(shù)的教學，可以與愛國人物的歷史事跡相結(jié)合，進行愛國主義教育；如長跑類項目，可以培養(yǎng)學生不怕吃苦、堅持到底、永不放棄的決心；如團體項目，可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，學會尊重他人，以大局為重，提高學生的人際交往能力；如小型比賽，可以培養(yǎng)學生的競爭意識、規(guī)則意識，正確對待挫折與失敗的能力；如體操類項目，可以培養(yǎng)學生之間互幫互助的保護意識。

2.2.3 教師言傳身教

教師的一顰一動都會對學生產(chǎn)生深刻的影響，只有教師不斷提升自身修養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的重智育、忽體育的教育方式，建立良好的師生關(guān)系，規(guī)范自身的言行和處理問題的態(tài)度，才能將思想教育更好地滲透到教學中。

3 美育教育在小學體育教學中的滲透

美育是指幫助受教育者樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高學生對于美的欣賞力與創(chuàng)造力的教育。美育也成審美教育或美感教育。

3.1 美育教育在小學體育教學中的滲透意義

美育是培養(yǎng)人全面發(fā)展的一個重要原因，美育教育在小學體育教學中的滲透，有助于促進體育課程的功能最大化；有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；有助于學生陶冶情操，精神上得到美的啟迪；有助于激發(fā)學生的體育熱情與興趣，從而更好地為終身體育服務(wù)。

3.2 美育教育在小學體育教學中的滲透策略

3.2.1 多媒體的運用

在體育教學中多媒體的良好運用可以發(fā)揮體育課堂教學中的短板，通過相關(guān)體育賽事的播放，可以培養(yǎng)學生在體育方面的審美能力，教師可以隨堂對學生的體育鑒賞能力進行引導，使學生真正理解體育的美，喚起學生對體育美的向往和興趣。

3.2.2 教師基本功的提升

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，人對事物美的判斷直接決定人對事物的認識、理解、反應。教師生動有趣的語言、悅耳動聽的口令、短促起伏的音調(diào)、優(yōu)美規(guī)范的示范、簡明扼要的講解等都會給學生帶來美的體驗，喚起學生美的感受，提升學生的學習興趣。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)美的情境

在課堂教學中，教師既是美的創(chuàng)造者又是美的發(fā)掘者，教師通過精心設(shè)計教學情境，如五彩繽紛的器材、變化多端的隊形、動感的音樂、新穎多變的教學方式方法等都會給學生帶來美的體驗，使學生在美的情境中忘記煩惱，享受體育帶來的樂趣與魅力。

體育教學是一種強調(diào)體育本質(zhì)、文化價值、主觀意識、行為能力等的教育過程。只有使文化、思想、美育教育更好地在體育教學中相融合，體育課程才能真正成為實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，體育課程才能發(fā)揮它的綜合性、創(chuàng)造性、育人性功能。