葛桂紅

看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的前奏以及深度作文教學(xué)的開端，提高學(xué)生看圖寫話的能力，有助于奠定學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在今后的寫作中事半功倍。很多小學(xué)生在看圖寫話時(shí)常常無法有效組織和應(yīng)用語言，不能準(zhǔn)確理解并且描述圖片的含義，導(dǎo)致看圖寫話的效果受到很大影響。對此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，并不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助低年級學(xué)生克服基礎(chǔ)寫作中的難題。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

看圖寫話的基礎(chǔ)就是看圖，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，培養(yǎng)觀察能力，并促使其養(yǎng)成觀察習(xí)慣，這樣才能夠降低看圖寫話教學(xué)難度，打造高質(zhì)量的語文課堂。觀察是思維、語言、知覺這幾個(gè)要素密切整合的綜合智力實(shí)踐活動，也是學(xué)生增長見識和認(rèn)知世界的有效路徑。觀察能力的提高是學(xué)生思維能力與表達(dá)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提條件。對于看圖寫話來說，只有先對給出的圖畫認(rèn)真觀察后，才能有深入的理解，進(jìn)而在頭腦中形成清晰印象。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)會觀察與分析事物就相當(dāng)于擁有了認(rèn)知世界的鑰匙，但是低年級學(xué)生的觀察能力較弱，看圖時(shí)常常沒有頭緒，或者說無順序和無目的。這就要求教師做好學(xué)生的看圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的觀察方法。首先教師需要讓學(xué)生明確看圖必須有一定的順序，或者是上下順序，或者是左右順序，或者是遠(yuǎn)近順序，又或者是從中間到周邊，對畫面內(nèi)容先有整體認(rèn)知。接下來再從畫面中人物外貌、服飾等著手，分清人物身份、性別、年齡等情況;通過人物表情、動作等推測人物行為及其思想、心理;觀察周圍環(huán)境，理清事情發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)等。例如，在《奶奶生病了》的看圖寫話中，先讓學(xué)生選好看圖順序，可以從左到右觀察，然后分析圖畫中的人物。通過觀察人物的外貌、服飾等知道圖中的人物有奶奶和一個(gè)小男孩;通過觀察人物的表情和動作，可以看出男孩看望生病的奶奶，二人都非常高興。這樣學(xué)生就可以掌握有序觀察的方法，提高看圖寫話能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，提高學(xué)生想象能力

在小學(xué)低年級的看圖寫話教學(xué)中，雖然需要先從觀察圖畫開始，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力訓(xùn)練，但是對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)的重要目的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力，拓展學(xué)生的思維，以免學(xué)生形成思維定勢。有些學(xué)生在認(rèn)真觀察圖畫內(nèi)容之后，寫出來的文字仍舊非常平淡，出現(xiàn)這一情況的主要原因就是學(xué)生沒有充分發(fā)揮自身想象力，只是就物寫物和就事論事，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。對此，教師在看圖寫話指導(dǎo)時(shí)要激勵(lì)學(xué)生邊看邊想，將觀察和想象結(jié)合起來，充分鍛煉想象力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以提出問題，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)之下進(jìn)行積極觀察和思考，大膽想象，為創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，在《守株待兔》的看圖寫話教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題，提高學(xué)生的想象力和思維能力：兔子為什么會撞死在樹樁上？請大家積極發(fā)揮想象力，思考一下原因。這個(gè)問題生動有趣，會引發(fā)學(xué)生的積極思考，再加上圖片對學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生的想象內(nèi)容也千奇百怪。有的說兔子是因?yàn)楂C人追趕跑得太快，失去方向，不小心撞死在樹樁上;有的認(rèn)為是兔子在和烏龜賽跑時(shí)為了贏得比賽勝利，跑得太快，沒有及時(shí)剎住車，撞到了樹樁;有的認(rèn)為兔子是遇到了重大難題而一時(shí)想不開。

3.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，天真活潑，同時(shí)還有著極強(qiáng)的求知欲，擅長模仿，好提出各種各樣的問題，喜歡表達(dá)。但是在實(shí)際表達(dá)過程中，他們往往不具備良好的條理性和連貫性，導(dǎo)致表達(dá)時(shí)出現(xiàn)重復(fù)或者前言不搭后語的情況，也有的學(xué)生表達(dá)時(shí)有語病。這實(shí)際上是學(xué)生表達(dá)能力不足導(dǎo)致的，所以要關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，并提出要求，滿足學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)需要。表達(dá)時(shí)必須有頭有尾，并按照一定順序;表達(dá)時(shí)必須有基本內(nèi)容，不能丟掉重點(diǎn);表達(dá)時(shí)必須突出個(gè)性，凸顯創(chuàng)造力。在看圖寫話的實(shí)際訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確中心和科學(xué)合理地看圖，除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，求異思維，讓表達(dá)不同于他人，并始終保持良好的表達(dá)興趣。例如，在《同學(xué)摔倒了》的看圖寫話訓(xùn)練中，為了調(diào)動學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)積極性，有效鍛煉表達(dá)能力，教師可以先邀請一位學(xué)生談?wù)勛约河^察到的主要內(nèi)容，同學(xué)摔倒了這一事件有所認(rèn)識。為了避免學(xué)生在表達(dá)時(shí)千篇一律，限制他們的思維，教師可以提出要求：誰能和這位同學(xué)說的不一樣？誰能將這件事說得更加具體和生動？教師的啟發(fā)和指導(dǎo)會促使學(xué)生產(chǎn)生積極表達(dá)的興趣和動力，讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化和創(chuàng)造性的見解，此時(shí)再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能獲得良好的效果。

4.激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)語言積累能力

看圖寫話是一種重要的作文教學(xué)形式，作文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀和積累，可以說閱讀是提高學(xué)生看圖寫話能力，提升學(xué)生寫話質(zhì)量的最佳路徑。所以對于小學(xué)低年級的看圖寫話指導(dǎo)來說，教師需要找準(zhǔn)閱讀這一重要突破口，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)識到閱讀的重要性，將語言積累變成一種自覺，并不斷提高語言積累能力，為學(xué)生看圖寫話時(shí)更加主動和全面的表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生提高對課內(nèi)閱讀的重視程度，將教材作為獲取豐富閱讀素材的載體，認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀教材中的文章，積累好詞、好句以及好段。另一方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，推薦有助于寫作的課外閱讀篇章，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大閱讀材料的積累渠道。例如，在《春天來了》的看圖寫話教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》這篇文章，并鼓勵(lì)學(xué)生摘抄其中的優(yōu)美詞句，促使學(xué)生在描繪春天時(shí)運(yùn)用更加準(zhǔn)確的語言，提高看圖寫話質(zhì)量。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動收集和春天相關(guān)的閱讀素材，并進(jìn)行閱讀和積累，逐步養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。

教師在作文教學(xué)方面必須循序漸進(jìn)，先從最為基礎(chǔ)的看圖寫話入手，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及觀察能力得到有效鍛煉。這也是教師在看圖寫話教學(xué)中投入很多時(shí)間與精力，并注意優(yōu)化備課和教學(xué)指導(dǎo)工作的原因所在。教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用他們喜聞樂見的方式推進(jìn)看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。