宋建兵

摘 要文章主要就培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生主動學習數(shù)學的問題，談談筆者的做法。

關鍵詞數(shù)學;我想學;我要學;我樂學

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0171-01

《義務教育育階段國家數(shù)學課程標準》明確指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題……在情感、態(tài)度和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展?！蔽覀儜摳鶕?jù)新課標的精神，重視和加強情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

一、正確認識主動學習對學生全面發(fā)展的能動作用

所謂“主動學習”：是指在教學活動中，學生在學習時表現(xiàn)出來的自覺性、進取性、堅持性、獨立性等特征的總和，是學生創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。主動學習包括認知的好奇性、活躍性，情感的興奮度和意志力的強度，表現(xiàn)為注意力集中、思維活躍、有探究新知的欲望、喜歡獨立解決問題，并有積極參與各種教學活動的熱情，能創(chuàng)造性的完成任務。主動學習要求教師要把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自己的潛能，使學生從被動接受的“要我學”轉(zhuǎn)化成主動進取的“我要學”，變“學會”為“會學”。“要我學、學會”與“我要學并會學”雖然都是基礎技能，但二者之間卻有著本質(zhì)的區(qū)別，前者學生是被動學習，而后者是學生主動學習的表現(xiàn)別。

二、促進學生主動學習的做法

（一）激發(fā)興趣，以趣激學——“我想學”

興趣是小學生積極認識教學內(nèi)容或積極參與教學活動的心理傾向，學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！币虼?，讓學生積極參與知識的形成過程，在愉悅的氛圍中主動學習的首要條件是激發(fā)學生的學習興趣。

教材的知識和信息都是靜止的，古人曾說：“學起于思，思源于疑。”小學生的積極思維都是從懷疑開始的。因此，教師要善于在靜態(tài)的信息中巧妙設疑，創(chuàng)設一定的問題情景，來激起學生的學習興趣，使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。例如，我在教學“三角形的認識”時，課前準備了各種只露出一個角的三角形教具，在課堂上讓學生猜這個三角形是什么三角形。當露出一個直角時，學生說是直角三角形;當出示一個鈍角時學生說是鈍角三角形;當露出一個銳角三角形時，學生也自然地說是銳角三角形。這時教師拿出的卻不是銳角三形，這樣就使學生產(chǎn)生疑問：為什么有一個銳角的就不能確定是什么三角形？在學生積極探究這一問題的興趣被激發(fā)起來以后，我就順勢導人新課，此時學生強烈的求知欲望，已經(jīng)使求知成為一種“自我需要”，使學生達到“我想學”。

（一）創(chuàng)設目標誘因，激發(fā)學生學習動機——“我要學”

心理學研究表明：學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理因素，它是直接激勵學生學習的一種內(nèi)動力。學習動機的培養(yǎng)，是指導學生從沒有或很少有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程，也就是要充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學時，教師可利用一些方法來激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生從“我想學”到“我要學”。

“理想和勵志”是用祖國四化建設的成就、社會的需求和時代的發(fā)展對學生進行學習目的教育，以啟發(fā)學生正確的學習動機。數(shù)學中的許多內(nèi)容能直接啟發(fā)學生正確、遠大的動機。例如：教材中有一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)、圖表反映了祖國四化建設的成就，通過這些內(nèi)容可給學生講學習數(shù)學與祖國四化建設的緊密聯(lián)系，增強四化建設的緊迫感和社會責任感，使學生形成長遠的學習動機，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，提高學習的自覺性。

“意義勵志”是用生動形象的事例說明學習的重要意義，激發(fā)學生的學習責任感，使學生從“我想學”進而發(fā)展到“我要學”。比如，在學習了人民幣和100以內(nèi)的加減法后，教師可以讓學生當家庭收支活動的“小會計”，讓學生利用所學的數(shù)學知識幫助家長計算一個星期或一個月的家庭收支。這樣不僅鞏固了知識，而且使學生通過有趣的數(shù)學活動，解決了生活中的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，感受到了學習數(shù)學的重要性，學習的興趣就更高了。

“目標勵志”，即是根據(jù)學習的進程，不斷地提出一個又一個切實可行的奮斗目標，讓學生體驗達到目標的成功和喜悅，激發(fā)學生為實現(xiàn)目標而奮發(fā)向上的動力，從而自覺、滿懷信心的學習。

（三）增強學生的自信心和進取心，形成堅強的意志品質(zhì)——“我一定要學好，我一定會學好”

學生發(fā)展的過程是智力因素與非智力因素相互作用、相輔相成的過程。作為教師，應當依據(jù)心理學的動機理論，針對不同智力的學生，不斷改變評價方法，對學生的不同進步及時給予肯定，從而增強學生的進取心和自信心。同時有意識地加強學生非智力因素的培養(yǎng)，使學生樹立正確的學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強的學習意志，使學生在心理上，從“我想學”“我要學”“我樂學”進而深化到“我一定要學好”“我一定會學好”。

參考文獻：

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