摘要：首先介紹了科普閱讀的內(nèi)涵，然后調(diào)查了無錫市圖書館未成年人科普?qǐng)D書閱讀現(xiàn)狀，從科普閱讀推廣活動(dòng)方式、科普閱讀推廣人員培育、科普?qǐng)D書行業(yè)展望等方面進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出公共圖書館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合社會(huì)資源，擴(kuò)大科普閱讀影響力，推動(dòng)全社會(huì)對(duì)科普閱讀工作的重視，也是實(shí)現(xiàn)未成年人科普閱讀推廣的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：未成年人;閱讀推廣;科普閱讀

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0090

隨著國產(chǎn)科幻影片《流浪地球》的熱映，掀起了一股討論科幻文學(xué)的熱潮，劉慈欣的《三體》又帶動(dòng)了爭相閱讀科普類書籍的熱潮?！独ハx記》《西頓動(dòng)物記》《森林報(bào)》等科普類圖書目前已成為各中小學(xué)校的假期熱門推薦書目。因此公共圖書館有責(zé)任借此契機(jī)擔(dān)負(fù)起未成年人群體的科普?qǐng)D書閱讀推廣工作，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)科普?qǐng)D書閱讀的興趣愛好，努力使這股科普閱讀熱能夠漸成常態(tài)化，并成為青少年成長道路上不可或缺的知識(shí)熏陶環(huán)節(jié)。

1 科普閱讀的內(nèi)涵

1.1 科普?qǐng)D書的定義和特征

2002年《中國科普?qǐng)?bào)告》指出：“科普?qǐng)D書有廣義與狹義之分，狹義的科普?qǐng)D書是指關(guān)于自然科學(xué)知識(shí)方面的通俗讀物，如天文、地理、物理、化學(xué)之類;廣義的科普?qǐng)D書是指在此基礎(chǔ)上，還包括各類實(shí)用技術(shù)類圖書，部分社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科方面的圖書，以及涉及人們?nèi)粘Ｉ畹母黝愔R(shí)性圖書?！盵1]由此可知科普?qǐng)D書的范疇十分廣泛。科普?qǐng)D書須具有兩個(gè)基本特點(diǎn)，即科學(xué)性和通俗性，這也是甄別科普類圖書的基本要素。它是以自然科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容，以普通大眾或非專業(yè)人員為閱讀對(duì)象，以通俗易懂為形式，以普及科學(xué)知識(shí)為目的的圖書[2]。其目的是向大眾普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神。除了以傳播科學(xué)與技術(shù)知識(shí)為特征，它同時(shí)還應(yīng)具有趣味性和可讀性特征。

1.2 科普閱讀推廣的目的

科普閱讀推廣指社會(huì)組織或個(gè)人為促進(jìn)大眾閱讀科普讀物而開展的相關(guān)活動(dòng)。相較于其他的閱讀推廣，科普閱讀推廣強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在“科學(xué)”二字[3]。他推廣一切科普讀物，如書籍、雜志、報(bào)紙，以及科普網(wǎng)站和各類科普電子讀物，以期達(dá)到普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神，最終目的是為了提高全民的科學(xué)文化素質(zhì)。

2 無錫市圖書館未成年人科普讀物閱讀現(xiàn)狀

2.1 無錫市圖書館未成年人科普閱讀情況統(tǒng)計(jì)

根據(jù)吳雁程、方芳[4]在廣州、湖南和浙江隨機(jī)抽樣調(diào)查的三所中學(xué)針對(duì)自然科學(xué)類科普讀物閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析顯示：初中生課外閱讀的書籍中，選擇閱讀懸疑推理小說類和奇幻小說類的比重分別為23.6%和20.3%;選擇閱讀自然科學(xué)類、歷史地理類和綜合類所占比重皆為10%左右。由此可見，初中生進(jìn)行課外閱讀比較傾向于選擇娛樂性消遣性等讀物，而閱讀自然科學(xué)類、歷史地理類和綜合類讀物的比重則較低。

表1是無錫市圖書館少兒圖書借閱量排行榜前十位，統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2018年12月份與2019年寒假期間。

這組數(shù)據(jù)可作為學(xué)校推薦書單和假期內(nèi)中小學(xué)生自由閱讀書目的參考，表1顯示在寒假考試前一個(gè)月內(nèi)，學(xué)生閱讀內(nèi)容主要為學(xué)校推薦文學(xué)書、教輔書以及兒童暢銷小說類為主;而在寒假期間，學(xué)生自主選擇的閱讀書目主要是以漫畫類圖書為主，其次為簡單的科普類圖書。

2.2 未成年人科普閱讀缺乏系統(tǒng)專業(yè)指導(dǎo)

很多家長對(duì)科普?qǐng)D書閱讀不理解，認(rèn)為看些科普類圖書對(duì)于學(xué)習(xí)成績提高并沒有太大的幫助，特別是一些科幻類小說或漫畫類科普讀物，認(rèn)為都是“閑書”，例如，少兒館借閱量較大的科普系列叢書《可怕的科學(xué)》，曾三度榮獲安萬特科學(xué)圖書獎(jiǎng)，史蒂芬·霍金的《果殼里的宇宙》亦曾在2002年榮獲該獎(jiǎng)，但假如圖書館不做閱讀推廣指導(dǎo)，家長只會(huì)把它視為漫畫類的“閑書”。類似的還有《神奇校車》《我的第一套科學(xué)漫畫書》等。目前中小學(xué)生的主流課外閱讀范圍仍以學(xué)校推薦書目為主，其中絕大部分都是以提高應(yīng)試技巧為主的教輔書、文學(xué)書或少量散文類圖書，而科普?qǐng)D書閱讀基本處于以未成年人個(gè)人興趣偏好為主的自由閱讀狀態(tài)，并沒有一份可以按照各個(gè)年齡層次有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)閱讀指導(dǎo)的科普書目或書單。

3 對(duì)未成年人群體進(jìn)行科普閱讀推廣的重要性

3.1 從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和潛質(zhì)

自從十六大報(bào)告首次將“開展全民閱讀活動(dòng)”納入社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)以來，全民閱讀越來越受到重視[5]，其后國務(wù)院《政府工作報(bào)告》又提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，要求“推動(dòng)全民閱讀”，并將全民閱讀工程列為“十三五”時(shí)期文化建設(shè)重大工程之一，將全民閱讀提升到國家戰(zhàn)略高度。同時(shí)，2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020年）》，《科學(xué)素質(zhì)綱要》中明確提出，要加強(qiáng)圖書館等公共文化基礎(chǔ)設(shè)施的聯(lián)動(dòng)，拓展科普活動(dòng)陣地?！笆濉睍r(shí)期重點(diǎn)開展任務(wù)中首要工作就是實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)：宣傳創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，普及科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，激發(fā)青少年科學(xué)興趣，培養(yǎng)青少年科學(xué)思想和科學(xué)精神。向未成年人積極主動(dòng)進(jìn)行科普閱讀推廣可以讓年輕一代了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，從小樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，增強(qiáng)他們獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力，具備適應(yīng)社會(huì)新時(shí)代潮流發(fā)展要求，應(yīng)用科技知識(shí)探索未知空間、攀登科學(xué)高峰，成為未來祖國建設(shè)的有用人才。

3.2 符合未成年人身心特點(diǎn)發(fā)展的需求

前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過“在學(xué)齡中期和學(xué)齡后期閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟學(xué)齡初期進(jìn)行觀察一樣，起著同樣重要的作用。而讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀”[6]。未成年人雖然身心發(fā)育還不夠健全、對(duì)事物的認(rèn)知以及對(duì)事態(tài)的判斷還不夠完善，但求知欲與好奇心都十分旺盛，思維可塑性強(qiáng)，正是培育科學(xué)世界觀和人生觀的重要時(shí)期，從小培養(yǎng)良好的閱讀科學(xué)書籍習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)他們的科學(xué)興趣，拓寬他們的視野，激勵(lì)熱愛科學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)都具有重要的意義，而大量的科普閱讀是吸收前人的科學(xué)文化知識(shí)，拓展先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要途徑。

3.3 發(fā)展素質(zhì)教育的迫切需求

隨著我國學(xué)校素質(zhì)教育的開展，教師、家長越來越希望學(xué)生能夠得到課本知識(shí)以外的科學(xué)素養(yǎng)熏陶，以增長見識(shí)和經(jīng)歷。西方國家學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，善于創(chuàng)造性思維，這里既有學(xué)校教育的因素，也和他們重視科普閱讀推廣有很大關(guān)系。在這些國家，眾多的科技館、青少年科技活動(dòng)中心散布在學(xué)校和社區(qū)，為青少年提供親自動(dòng)手探究科學(xué)的場所和機(jī)會(huì);媒體、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)及電視不斷推出適合兒童各個(gè)年齡段的科普節(jié)目;書店里各類科普科幻類書刊琳瑯滿目，贏得眾多青少年讀者的青睞;科普專業(yè)組織、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等也經(jīng)常為青少年安排公益科普講座、科技博覽會(huì)、科技設(shè)計(jì)發(fā)明比賽、見習(xí)研究等科技活動(dòng)。全社會(huì)科普推廣工作做得深入細(xì)致，豐富了青少年的科技經(jīng)歷，拓寬了科技視野，對(duì)從小培養(yǎng)他們的科技興趣、創(chuàng)造力、想象力起到了促進(jìn)作用，而這些是我國目前學(xué)校傳統(tǒng)教育的短板，所以加速發(fā)展我國未成年人科普閱讀推廣勢在必行。

4 對(duì)未成年人進(jìn)行科普閱讀推廣的建議

4.1 根據(jù)年齡層次分階段閱讀指導(dǎo)

由于未成年人心智發(fā)展有不同跨度的階段區(qū)分，需尊重其客觀心智發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同層次的年齡階段，制定出不同的閱讀與指導(dǎo)方案，有針對(duì)性地提供系統(tǒng)完善的科普閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，將有利于他們獲取相應(yīng)知識(shí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康地成長。

學(xué)齡前（6歲以前）：該階段屬于幼兒故事期，識(shí)字量不多，很難獨(dú)立閱讀和理解純文字類圖書，但對(duì)于日常生活中的種種現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)其科普閱讀興趣，可從閱讀科普基礎(chǔ)書籍，如科普繪本、科普漫畫開始，這類書籍圖文并茂，諧趣易懂，以科學(xué)啟蒙為主，傳播簡單的科學(xué)常識(shí)與自然現(xiàn)象，幫助他們建立對(duì)于客觀世界的科學(xué)認(rèn)知，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)于發(fā)現(xiàn)科學(xué)自然規(guī)律的靈敏性。

小學(xué)階段（7-12歲）：該階段的兒童接受過學(xué)校科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，了解科學(xué)基本知識(shí)、簡單的自然現(xiàn)象及其成因，且充滿了對(duì)科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲。需鼓勵(lì)他們廣泛閱讀，涉獵涵蓋自然、人文、社會(huì)及各種廣義的科普內(nèi)容，建立起系統(tǒng)性的良好科普閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣愛好，可鼓勵(lì)他們閱讀各類兒童百科全書、十萬個(gè)為什么等充滿知識(shí)性趣味性的綜合類科普?qǐng)D書。

中學(xué)階段（13-16歲）：這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)開始接受科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期。該階段應(yīng)鼓勵(lì)其多方面擴(kuò)大和加深科普閱讀范疇，增加閱讀一些科學(xué)哲理、科學(xué)人文思想等充滿方法論的科普書籍;多元化接觸更專業(yè)科普渠道，如一些反映科技新成果的科普網(wǎng)站或者系統(tǒng)接收、觀看廣播、電視科普類節(jié)目、鼓勵(lì)參加適合他們年齡層次的各類趣味科普活動(dòng)、科普實(shí)驗(yàn)等。他們更適合手腦并用寓教于樂的科普普及方式，可以有的放矢培養(yǎng)其探索、創(chuàng)新精神，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深層次科學(xué)文化知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 多途徑擴(kuò)大科普閱讀推廣的影響力

公共圖書館向未成年人推廣科普閱讀需充分發(fā)揮自身的館藏資源優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)，以各類活動(dòng)為載體，增強(qiáng)讀者與圖書館之間的互動(dòng)，讓青少年積極地走近圖書館并利用圖書館，最大限度實(shí)現(xiàn)圖書館的社會(huì)價(jià)值。

（1）創(chuàng)建優(yōu)秀閱讀品牌，培養(yǎng)科普愛好小讀者。廣州少年兒童圖書館的“機(jī)器人展示”科普活動(dòng)，深受當(dāng)?shù)匦∽x者的歡迎和喜愛[7];無錫市圖書館的 “彩虹橋”閱讀推廣系列，根據(jù)年齡采用分級(jí)閱讀方式，不定期進(jìn)行科普閱讀推廣，如《一粒種子的旅行》低幼繪本閱讀講座、“觀鳥·觀自然——大自然的精靈” 中小學(xué)生拓展閱讀科普講座等，線上報(bào)名及現(xiàn)場參與人數(shù)均十分踴躍。

（2）積極主動(dòng)尋求社會(huì)合作，創(chuàng)新科普推廣新思維。無錫市圖書館積極與“火星人俱樂部”“辛巴科學(xué)”“無錫歷奇小院士科學(xué)實(shí)驗(yàn)孵化中心”以及“碼雅編程”等青少年科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)合作，“彩虹橋”閱讀推廣又增加了“科創(chuàng)閱讀”系列主題活動(dòng)，通過體驗(yàn)“3D打印”技術(shù)、“冰與火之歌”科學(xué)小劇場、“變色森林”等物理化學(xué)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解和探究前沿科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)少兒計(jì)算機(jī)編程樂趣，在動(dòng)手動(dòng)腦中激發(fā)未成年人對(duì)科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)其科學(xué)興趣，啟迪創(chuàng)新思維。

（3）充分利用館藏資源，擴(kuò)大科普推廣受眾面。公共圖書館閱讀推廣工作需將學(xué)校老師和學(xué)生家長一同納入到普及科普閱讀范疇中來，通過和老師、家長的積極溝通，更有效地開展服務(wù)維護(hù)良好閱讀環(huán)境。無錫市圖書館舉辦的少兒流動(dòng)圖書館“七色花”計(jì)劃活動(dòng)，陸續(xù)在全市的30所中小學(xué)圍繞科技、環(huán)境、動(dòng)植物、生活等方面開展知識(shí)問答活動(dòng)，如2015年舉辦“我與科學(xué)同行”科普知識(shí)問答、2016年“我是小書蟲”百科知識(shí)問答活動(dòng)。近年來更加積極主動(dòng)地將科普公益講座送進(jìn)校園，加大科普宣傳推廣力度，激發(fā)未成年人的科普閱讀興趣，如2017年“水的奇妙之旅”閱讀體驗(yàn)活動(dòng)以及2018年“科學(xué)星探嘉年華”“走近奇妙的植物世界”等系列科普講座，均受到當(dāng)?shù)貛熒臍g迎和好評(píng)。此外通過一系列問卷調(diào)查、實(shí)地采訪等零距離接觸學(xué)生、老師和家長，認(rèn)真聽取他們的反饋意見，搜集數(shù)據(jù)做好調(diào)研，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后更高階段的科普閱讀推廣工作奠定基礎(chǔ)。

（4）深度挖掘閱讀內(nèi)涵，組織系列主題活動(dòng)。在當(dāng)今快餐式閱讀風(fēng)潮趨勢下，有數(shù)據(jù)顯示未成年人的注意力集中程度呈下降趨勢，傳統(tǒng)紙質(zhì)書目圖書推薦已經(jīng)吸引不了他們的注意，內(nèi)容豐富有一定持續(xù)性的主題活動(dòng)更能受到他們的關(guān)注和歡迎。如組織科技節(jié)、科技周、科普日、公眾科學(xué)日、大眾科普月等主題活動(dòng)，舉辦多場次的科普講座、沙龍，邀請(qǐng)知名科普學(xué)者、科幻作家與讀者進(jìn)行互動(dòng)、各類優(yōu)秀科普類書目書單推薦等活動(dòng)，使未成年人能夠更深入地參與其中，激發(fā)他們閱讀與探索科學(xué)的興趣，滿足他們對(duì)于科學(xué)信息的個(gè)性化需求。

（5）善用新媒體技術(shù)，擴(kuò)大社會(huì)影響力。隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，移動(dòng)終端、數(shù)字電視電影等新興媒體在社會(huì)生活中無所不至，網(wǎng)絡(luò)閱讀也逐漸為未成年人所接受，公共圖書館應(yīng)發(fā)揮城市文化中心地位，因勢利導(dǎo)選擇符合未成年人身心發(fā)展的各類科普電子書、科普網(wǎng)站、知識(shí)頻道、科普節(jié)目等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多渠道進(jìn)行推廣和推薦，以供家長和未成年人選擇閱讀;同時(shí)依托各類新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行深度融合，進(jìn)行未成年人科普知識(shí)宣傳、優(yōu)秀科普?qǐng)D書推介、館員書評(píng)心得推薦、科普主題活動(dòng)追蹤報(bào)道等各類推廣和服務(wù)，以加強(qiáng)讀者印象，提高社會(huì)影響力。

4.3 培育和擴(kuò)充科普閱讀推廣專業(yè)人才隊(duì)伍

近年來公共圖書館一直視推廣閱讀為責(zé)任與使命，但是科普閱讀推廣工作仍處于萌芽階段，瓶頸在于專業(yè)的推廣人員稀缺。優(yōu)秀的科普閱讀推廣人，不僅要真正懂科普原理和知識(shí)，還應(yīng)具有文學(xué)素養(yǎng)功底，了解和深諳未成年人心理學(xué)知識(shí)，了解他們的心理特征，能夠激發(fā)和引起未成年人的興趣和關(guān)注力，用他們能接受的方式，深入淺出的將原本枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論通過形式多樣的導(dǎo)讀活動(dòng)展開，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)既能理性泛讀廣大科普科目范疇擴(kuò)充知識(shí)面，又能對(duì)文學(xué)性較強(qiáng)的科普作品細(xì)細(xì)品讀，真正提升未成年人的閱讀鑒賞能力，從小提高他們的科學(xué)文化素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為建立良好的科普閱讀推廣人才隊(duì)伍，一方面應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重視館員培訓(xùn)，對(duì)從事閱讀推廣工作的館員進(jìn)行如兒童心理學(xué)、科普專業(yè)等業(yè)務(wù)培訓(xùn);另一方面也要能夠積極引進(jìn)外援，廣納社會(huì)志愿者，擴(kuò)大閱讀推廣影響力，在《科學(xué)素質(zhì)綱要》（簡稱）中也指出需要“大力發(fā)展科普志愿者隊(duì)伍，建立完善科普志愿者組織管理制度，推動(dòng)各級(jí)各類科普志愿者隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)建立科普志愿者社團(tuán)組織，開展科普志愿者交流、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)推廣等工作”。公共圖書館可以充分利用自身優(yōu)勢，在當(dāng)?shù)卮罱破罩驹刚呋顒?dòng)服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)和招募有特長的社會(huì)志愿者、邀請(qǐng)科研機(jī)構(gòu)中的專家或社會(huì)知名的兒童科普作家作為特邀嘉賓、或與科技館及各具特色的青少年科技公司以公益合作等方式，建立起完善的科普志愿者服務(wù)激勵(lì)機(jī)制，整合社會(huì)各方面力量共同組成科普閱讀推廣主力軍。

4.4 全社會(huì)共同努力做好科普閱讀推廣工作

優(yōu)質(zhì)科普讀物對(duì)于兒童的興趣培養(yǎng)尤為重要，近幾年少兒科普類圖書市場需求雖有所上升，但國內(nèi)少兒科普讀物種類不多原創(chuàng)性不足，而引進(jìn)國外優(yōu)秀科普?qǐng)D書由于版權(quán)問題和市場調(diào)查不充分，數(shù)量偏少不能滿足閱讀需求。從圖書館館藏量和借閱情況分析，部分科普?qǐng)D書由于排版印刷和包裝未能站在未成年人的視角來對(duì)待，部分圖書太過成人化顯得嚴(yán)肅高冷，對(duì)于青少年缺乏閱讀吸引力。建議可以采納與借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，如德國泰斯洛芙出版社的“什么是什么”系列，是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的經(jīng)典青少年科普品牌，由百余名科學(xué)家團(tuán)隊(duì)專為孩子們潛心創(chuàng)作，每冊(cè)書的作者都是相應(yīng)領(lǐng)域的專家，包裝印刷和排版善用新技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，它的珍藏版結(jié)合了AR 技術(shù)，穿插新穎的視覺信息，讓孩子們學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)并豐富了新的探索途徑和認(rèn)知方式。

未成年人科普?qǐng)D書產(chǎn)業(yè)興起，除了需要龐大的讀者群體，專業(yè)的科普?qǐng)D書作家、也需要良好的宣傳推介（如圖書館）、優(yōu)質(zhì)的排版設(shè)計(jì)、高質(zhì)量印刷工藝等各個(gè)行業(yè)通力協(xié)作。目前已有讀者、圖書館、書店三者嘗試合作，通過“新書直借、館店合作、你挑書我買單”等活動(dòng)，讓小讀者直接參與到圖書館采購工作中去，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。建議圖書館、書店、印刷業(yè)也可以嘗試合作，利用讀者活動(dòng)或青少年閱讀市場調(diào)查等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整合，了解未成年人的心理需求，關(guān)注如何在每個(gè)環(huán)節(jié)讓“科學(xué)”變得既頗具童趣又能深入淺出地詮釋分解“硬知識(shí)”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的科普出版物發(fā)行，收獲市場和口碑，所以未成年人科普閱讀推廣工作能夠全面深入持久展開需要全社會(huì)各行業(yè)通力合作共同努力和推進(jìn)。

5 結(jié)語

未成年人科普閱讀推廣應(yīng)以培養(yǎng)閱讀興趣為主旨，不能急功近利，需要潛移默化徐徐圖之。讓優(yōu)秀的科普讀物伴隨著青少年的成長，從小培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的良好閱讀習(xí)慣，樹立起科學(xué)的世界觀，以早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。

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作者簡介：馮若燕（1982-），女，無錫市圖書館館員。研究方向：閱讀推廣、讀者服務(wù)。

（收稿日期：2019-06-18 責(zé)任編輯：張曉霞）

Some Thoughts on the Popular Science Reading Promotion

for Juveniles in Public Libraries

Feng Ruo-yan

Abstract：Based on the introduction of the connotation of popular science reading and investigation on the current situation of juveniles popular science reading in Wuxi Library， this paper analyzes the mode of popular science reading promotion activities， the training of popular science reading promotion personnel and the outlook of popular science book industry. On this basis， it is proposed that public libraries should give full play to their own advantages， integrate social resources， expand the influence of popular science reading， and promote the attention of the whole society to popular science reading， which is also the best way to realize the popular science reading promotion for juveniles.

Keywords：Juveniles; Reading Promotion; Popular Science Reading