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        基于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的視角下談體育課程資源開發(fā)

        2019-11-25 12:34:45朱萬(wàn)鵬廣西二輕高級(jí)技工學(xué)校
        灌籃 2019年10期
        關(guān)鍵詞:資源內(nèi)容體育

        朱萬(wàn)鵬 廣西二輕高級(jí)技工學(xué)校

        一、引言

        從少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源視角出發(fā)開發(fā)體育課程,通過(guò)對(duì)該資源進(jìn)行科學(xué)挖掘、系統(tǒng)化整理,充分發(fā)揮有利于體育教學(xué)的資源內(nèi)容。因此,在當(dāng)前創(chuàng)新體育教學(xué)時(shí),要以豐富的資源內(nèi)容為基礎(chǔ),優(yōu)化教學(xué)形態(tài),融入多種理念,打破傳統(tǒng)體育課堂的“教學(xué)束縛”,通過(guò)發(fā)揮資源價(jià)值優(yōu)勢(shì),為教學(xué)創(chuàng)新提供充足動(dòng)力。

        二、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源作為體育課程資源的開發(fā)可行性

        我國(guó)有多種值得被開發(fā)、合理應(yīng)用的傳統(tǒng)體育資源。對(duì)這些資源進(jìn)行課程化改造與開發(fā),能夠?yàn)槟壳绑w育課程教學(xué)創(chuàng)新提供合適的素材與突破方向。具體來(lái)看,對(duì)該資源進(jìn)行課堂開發(fā)的可行性,集中表現(xiàn)為:

        (一)適應(yīng)規(guī)律:符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和文化傳承規(guī)律

        民族傳統(tǒng)體育資源是在各民族生活實(shí)踐中積累產(chǎn)生的豐富資源。無(wú)論是資源的內(nèi)容類型,還是其中所蘊(yùn)含的文化理念,都是符合文化傳承發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容,當(dāng)前對(duì)該資源進(jìn)行科學(xué)解析,并且進(jìn)行系統(tǒng)化改造,能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)和體育學(xué)習(xí)提供重要保障。特別是該資源所具有的豐富參與優(yōu)勢(shì),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握必要的體育技能。當(dāng)然,課堂教學(xué)也是目前傳統(tǒng)體育資源科學(xué)、有效傳承的重要途徑。因此,將該資源應(yīng)用于體育課程之中,符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和體育資源傳承規(guī)律[1]。

        (二)內(nèi)容多樣:可被開發(fā)、應(yīng)用的資源及內(nèi)涵極為多樣

        體育教學(xué)體系需要從教育創(chuàng)新視角出發(fā),在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,積極探尋新的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的最佳效果。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源內(nèi)容豐富、類型多元、形式多樣,其中有許多能夠被應(yīng)用于教學(xué)的資源。比如生動(dòng)的“踢毽子”游戲,能夠讓學(xué)生以趣味、生動(dòng)的方式提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能。除了豐富的運(yùn)動(dòng)形式外,該資源也詮釋了豐富的文化內(nèi)涵,尤其是生動(dòng)展示了民族體育精神,能夠彌補(bǔ)當(dāng)前體育課程教學(xué)中的文化缺失問(wèn)題。因此,系統(tǒng)化的體育資源正是當(dāng)前體育課程創(chuàng)新實(shí)施時(shí)亟待融入和應(yīng)用的內(nèi)容[2]。

        三、基于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源應(yīng)用的體育課程資源開發(fā)策略

        體育教學(xué)是一種基于教學(xué)素材應(yīng)用的創(chuàng)造性與實(shí)踐性活動(dòng),無(wú)論是具體使用的教學(xué)方法,還是使用的教學(xué)理念,都需要從學(xué)生這一教學(xué)“核心點(diǎn)”出發(fā),尤其要具體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)選擇合適的民族體育資源,變化體育教學(xué)形式,讓學(xué)生感知體育教學(xué)的趣味所在,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)該資源的最佳課程化開發(fā)。

        (一)立足學(xué)生視角,選擇趣味、生動(dòng)的資源作為基礎(chǔ)資源

        在對(duì)該資源進(jìn)行綜合、系統(tǒng)化的課程開發(fā)時(shí),應(yīng)該注重從學(xué)生視角出發(fā),通過(guò)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)負(fù)荷,選擇合適的少數(shù)民族體育資源,予以課程開發(fā)和系統(tǒng)化改造,通過(guò)合理改造,使其適合體育課程開發(fā)與應(yīng)用。體育教學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生參與主動(dòng)性的要求較高,因此,只有從學(xué)生積極參與視角切入,合理開發(fā),才能確保該資源得到最佳應(yīng)用。該過(guò)程中,也要結(jié)合學(xué)生的體能狀況和年齡特點(diǎn)、理解能力等多種因素,形成科學(xué)的體育課程機(jī)制[3]。

        (二)立足內(nèi)容層次化,構(gòu)建內(nèi)容豐富、層次多樣的教學(xué)體系

        從該資源的表現(xiàn)本質(zhì)看,其中包含了豐富多樣的運(yùn)動(dòng)形式,也融入了深厚多樣的文化理念。同時(shí),不同地域和民族的傳統(tǒng)體育資源,也存在多種差異。因此,在當(dāng)前體育課程體系構(gòu)建時(shí),要注重立足地域?qū)嶋H,選擇符合教學(xué)實(shí)際的資源作為體育課程開發(fā)的內(nèi)容,通過(guò)構(gòu)建內(nèi)容豐富、層次多樣的體育課程體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)該資源的最佳應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中,要從激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到民族傳統(tǒng)體育資源的人文內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)體育課程資源開發(fā)的最佳效果。同時(shí),也要結(jié)合當(dāng)前教育信息技術(shù)成熟應(yīng)用的時(shí)代環(huán)境,對(duì)體育教學(xué)形式進(jìn)行生動(dòng)展示,通過(guò)優(yōu)化學(xué)生理解,為學(xué)生提供創(chuàng)新性體育課程體系。針對(duì)當(dāng)前老師對(duì)民族體育資源了解和認(rèn)識(shí)相對(duì)較少的客觀現(xiàn)狀,在開發(fā)、利用該資源時(shí),要注重充實(shí)教學(xué)力量,不拘應(yīng)用形式,特別要注重從民間傳人中尋找可被應(yīng)用的教學(xué)資源,真正打牢課程資源的開發(fā)基礎(chǔ)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源所具有的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容,融入教學(xué)規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,進(jìn)行合理開發(fā),真正豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)從形式到本質(zhì)的全面變革。當(dāng)然,從該資源的綜合形成背景看,其中融入了豐富的生活性和文化內(nèi)涵。所以,對(duì)該資源進(jìn)行合理開發(fā),能夠使學(xué)生充分感受和體會(huì)該運(yùn)動(dòng)所具有的生動(dòng)性、趣味性,從而有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)該資源進(jìn)行課程化開發(fā)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)民族文化的保護(hù)和傳承。

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