文/黑龍江科技大學 楊永超

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在校期間成長成才極為關鍵的大學基礎教育，其教育開始的時間一般也是最早的大一上學期，大學生如果能通過課程對自己有一個綜合的認識，對自身未來能找到科學、準確的定位，能提前開啟或點撥自身的人生理想規(guī)劃，對大學生的職業(yè)發(fā)展方向有很大促進意義。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的頂層政策。隨著國家宏觀上對高校分配制度向自主就業(yè)制度的轉變，擴大內需、企業(yè)轉型、就業(yè)扶持、鼓勵基層就業(yè)等國家政策上的方針實施，普通高等院校結合一系列的政策實際，落實到打造一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的隊伍建設，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)機制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)質量，科學、合理地建設課上教學和實踐操作的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（三）普通高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃受學生的歡迎以及外界的關注，使得其在普通高等院校教育中擁有重要的意義，再加上中國的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展較晚，理論基礎薄弱和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育規(guī)律把握不足。這就需要把職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導有機融合在普通高等院校的教育機制當中，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論在普通高等校園當中承載著更多的教育意義。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的瓶頸

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的關系。截至目前，有關普通高等院校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的部分研究盲目跟學生就業(yè)混在一起，雖然職業(yè)規(guī)劃的落腳點和著眼點是學生就業(yè)，但不僅僅局限于學生就業(yè)，大學生要根據自身的興趣、性格、技能、價值觀等方面進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現更大的就業(yè)效果和就業(yè)滿意程度。

（二）大學生的迷茫期過長。大學生在初入大學校園的不適應或者說過度適應，會導致大學生的迷茫期增長，大學以前，學生的課余學習時間是由班主任、家長、學校教務工作人員有規(guī)律、有組織、有秩序地管理，可以說是沒有真正意義的課余時間。而到了大學，學生課余時間很充裕，課余生活也很多樣，會正確有效處理自己的課余時間的學生較少，另外，還有對專業(yè)的認識不清，更有調劑專業(yè)的大學生對專業(yè)認知更少或者是沒有認知，分散大學生的校園認同和獲得感，長期以往下去，大學生學習漫無目的，最后到高年級才有意識，而且沒有有效的方式、方法去謀劃，過度揮霍的大學時光，就業(yè)時感覺能力不足，身心疲憊，有先就業(yè)再擇業(yè)想法的學生數量增加，最終導致就業(yè)期望與自身不符合，學生工作后跳槽的情況增加。

（三）普通高等院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題。1.職業(yè)生涯規(guī)劃的理論普及低。雖然普通高等院校的教育者都知道職業(yè)生涯規(guī)劃理論的重要性，但就我國職業(yè)生涯規(guī)劃這門理論而言，每個初入大學校園的學生才剛剛認識，學生對自身所在學校、所學專業(yè)、社會行業(yè)的了解途徑甚少，學習中缺乏“有的放矢”，沒有讓理論和實踐結合的有效方法，理論落不到實處。2.職業(yè)生涯規(guī)劃的教學方法不高。普通高等院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人才培養(yǎng)方案變更不及時，課上授課效果不好，學生上課狀態(tài)不佳，教學滿堂灌的事實還有待加強，教學沒有體現學生在教育成長過程中的主體這一事實。沒有因材施教、因人規(guī)劃，忽略普通高等教育配套的體驗教與學。3.職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍有待提高。一般情況下，普通高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教師較少，承擔課程的主體教師是由學校黨政領導或者專兼職輔導員，在教受課程的同時還要承擔平時的日常行政管理工作，缺乏對應的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論教育資質，有的只是進行了簡單的培訓就上崗授課，沒有在課程體系的建設中，提高自身對職業(yè)生涯規(guī)劃的業(yè)務能力。

三、普通高等院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討

（一）夯實職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與教學實踐。1.科學的理論知識。以學生為研究導向，科學學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論新知識，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生大學時期學習的基礎課程，它關系學生在學校期間的職業(yè)能力積累，對未來就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃有著指導和引領作用。隨著課程理論知識的持續(xù)加深，知識的更新越來越快，教師傳道授業(yè)解惑，授人一瓢水，身有一桶水，所以教師要不斷培訓學習、不斷探索真知、不斷提升自身業(yè)務水平，才能教授好知識，做到教書育人。2.靈活的授課方式。以學生的個性發(fā)展為導向，課堂上要應用靈活的方法教授，利用新媒體在課堂上重視“靈”的突出，將職業(yè)生涯規(guī)劃的授課形式與時俱進，注重一種新的體驗式的教學方式。巧妙地在課上做破冰活動、霍蘭德的職業(yè)興趣理論的興趣島探尋、MBTI性格理論的四個維度的性格探索、技能獲取的理論和論述、價值觀的實質游戲、世界工作地圖等等。在授課過程中，讓每一名學生都能感受到上課有趣，積極參與，課上注重體驗而不是滿堂灌，學生的參與率提高。真正能做到在課上“玩著、鬧著”就把課程學習了，把知識學到了。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性探索。1.健立服務規(guī)劃。對于普通高等院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，分別從學生的興趣探索、性格探索、技能探索、價值觀探索、工作世界探索、決策、求職行動計劃、再評估等9個方面下功夫，通過采取立體化的、全方位的方式，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃獲得相應的價值引領，形成完整化、系統(tǒng)化的教學體系，努力提高大學生自身的主觀能動性，更重要的是提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視和認識，建立職業(yè)生涯規(guī)劃的指導服務中心，科學地從心理學規(guī)律、教育學規(guī)律上疏導大學生的問題，讓學生少走彎路、少碰墻壁，多體驗、多渠道、多角度進行指導，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導性、方向性、時效性。2.拓寬資源路徑。知識常新，要促進教學方式和手段改革，要加大教師培訓、盯課、企業(yè)調研等方面的鼓勵和學習。一要不定期舉辦校內有經驗的教學團隊報告；二要聘請行業(yè)內專家到校開展培訓；三是鼓勵在校教師去職業(yè)生涯規(guī)劃課開展較好、與本校同類別的高校3-6個月盯課學習；四是讓企業(yè)的人事到學校結合行業(yè)內人才需求宣講；五是行業(yè)內的校友回學校開展經驗交流。3.建立教育機制。在不斷加強理論課程教學的同時，要強化與之相關的配套設施建設，不斷提高任課教師物質待遇的同時，要讓教師不斷參加高水平教學交流的各類別培訓，不斷提升行業(yè)了解和業(yè)務能力。提高教師的合理性曝光率，給予相符合的課內外或者社會實踐的精神和物質支持。對普通高等院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學工作要沿用好方法、創(chuàng)新老方法、探索新方法，加大社會實踐的教育，建立校、政、企教學實踐基地，理論與實踐相結合。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃業(yè)務常抓常新。一是學而時習之，溫故而知新。職業(yè)生涯規(guī)劃系列叢書和資料，有序規(guī)劃購買、圖書館借閱，網上查閱職業(yè)生涯規(guī)劃專家的研究方向并學習。注重平時的信息和資源積累。二是捕捉身邊有效的關于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的數據，加以利用為生涯規(guī)劃理論依據。三是結合大學生實際，制作屬于符合新時代大學生的授課方式和授課課件，不斷豐富教師隊伍的授課內容，豐富課堂，讓每一次走進課堂的大學生體驗和學習到職業(yè)生涯規(guī)劃新知識。

四、結束語

職業(yè)生涯規(guī)劃能讓學生更多體會到教育的價值，讓學生在課前主動認知、課上體驗和感受、課下實踐和提升，真正做到以學生為中心，而不是教師的一味灌輸。職業(yè)生涯規(guī)劃是與教育、心理、人的生理、思維活動多方交織的一門綜合類理論，需要普通高等院校的持續(xù)關注和措施扶持，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在大學生德智體美勞全面發(fā)展中的重要位置。