梁 爽

（江蘇省南京市河西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 南京 210019）

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)對(duì)外在事物的感性認(rèn)識(shí)后才能上升到理性認(rèn)識(shí)，才能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化。體育與健康的許多動(dòng)作要領(lǐng)及概念是抽象的，對(duì)抽象思維處于較低水平的中學(xué)生而言，必須在豐富的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上，才能建立起技能概念。身體練習(xí)在教學(xué)中起橋梁作用，它能讓學(xué)生從感性認(rèn)知到達(dá)理性體會(huì)的彼岸，而場(chǎng)地器材是這個(gè)橋梁的支架。體育課堂教學(xué)目的不同，對(duì)場(chǎng)地器材的使用要求也不同。有的器材用來(lái)認(rèn)知體育鍛煉的途徑和方法，起輔助的作用，如仰臥起坐中的體操墊、實(shí)心球教學(xué)中的實(shí)心球等。這類(lèi)器材重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對(duì)器材本身沒(méi)有太多要求。但如果體育教師在使用這些器材時(shí)，僅從器材教學(xué)手段的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，往往會(huì)忽視這些器材的教學(xué)潛力。維果茨基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，更應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面。如果僅從要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)器材的使用方法出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)易達(dá)成而失去學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力及滲透情感價(jià)值方面非常不足。大多數(shù)體育課內(nèi)容都有其教學(xué)固定器材，如何用好、用活這些器材值得廣大體育教師不斷探究。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

1.1 化虛為實(shí)，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念

合理的體育場(chǎng)地的規(guī)劃和輔助器材的使用能夠建立起連接身體動(dòng)作和發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力之間的橋梁，從而幫助學(xué)生更好更快更準(zhǔn)地掌握動(dòng)作技能。例如，實(shí)心球中有關(guān)“背弓”的教學(xué)，可以借助“彈力橡皮筋”和高單杠，設(shè)計(jì)學(xué)生背對(duì)高單杠雙手拉住彈力橡皮筋，做“挺胸展髖”反弓狀的練習(xí)，被動(dòng)做“實(shí)心球背弓”動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作概念，建立動(dòng)作模型。

1.2 化靜為動(dòng)，化難為易，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

合作交流、自主探究、生活實(shí)踐已成為新課程改革學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)，在此過(guò)程中，場(chǎng)地器材的合理布置和應(yīng)用能夠達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)。例如，在跨越式跳高中，除了基本的跳高架器材之外，為解決助跑與起跳銜接的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)“頭頂排球”標(biāo)志物的輔助練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)感受主動(dòng)“以大腿發(fā)力帶動(dòng)小腿積極有力向前上方擺起，使身體迅速向前上方騰起”的意識(shí)，探究解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2 結(jié)合教材實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)效果

體育課中場(chǎng)地設(shè)計(jì)和器材的巧妙利用可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但無(wú)論如何設(shè)計(jì)場(chǎng)地、使用器材，都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，避免影響教學(xué)效果。例如，在雙杠外側(cè)坐越兩杠直角下的課中，將彩色排球裝在網(wǎng)兜，懸掛在體操棒一端，由一名學(xué)生持體操棒的另一端，作為高置標(biāo)志物。學(xué)生曾經(jīng)上過(guò)排球課、用過(guò)體操棒，可從來(lái)沒(méi)看過(guò)這樣的組合，還沒(méi)上課學(xué)生就圍著教師設(shè)計(jì)的器材研究起來(lái)。有的學(xué)生舉起體操棒，讓同學(xué)跳起頭頂球；有的學(xué)生以腳跟為圓心拿著體操棒旋轉(zhuǎn)，讓同伴從排球上跳過(guò)；還有的學(xué)生玩起了棍術(shù)……學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。課中教師讓一名學(xué)生站在雙杠一端舉起體操棒，讓練習(xí)的同學(xué)側(cè)坐杠上，雙腿踢擺向懸掛的排球。練習(xí)中學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，生怕漏了一輪，他們從最開(kāi)始的踢不著，到碰到排球，從偶爾觸碰到輕松完成，練習(xí)的興趣也逐漸高漲。而后教師加大難度，提高標(biāo)志物的高度，學(xué)生開(kāi)始新一輪的挑戰(zhàn)。在這一過(guò)程中學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷提高，超越自我的同時(shí)也掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3 聯(lián)系教材特點(diǎn)，發(fā)揮器材的多種功能

器材是為教學(xué)服務(wù)的，是為更好地促進(jìn)知識(shí)技能掌握而設(shè)置的，總體來(lái)說(shuō)可以分為教學(xué)必備器材和教學(xué)輔助器材。例如，籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，籃球是必備器材，用來(lái)限制區(qū)域或標(biāo)志點(diǎn)的標(biāo)桶是輔助器材。在有些公開(kāi)課中教師往往為了一兩項(xiàng)練習(xí)設(shè)置了許多器材，場(chǎng)地布置花哨，但利用率極低，器材實(shí)質(zhì)上成了一種擺設(shè)。同時(shí)，擺放器材的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，擺放的形式過(guò)于復(fù)雜，不便于一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)借鑒，因此也失去了公開(kāi)課、展示課的意義。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在資源的開(kāi)發(fā)與利用上充分發(fā)揮體育器材的多種功能。教師在使用器材時(shí)應(yīng)力求做到長(zhǎng)效性，做到“一物多用”。例如，技巧課教師可充分利用小墊子，準(zhǔn)備活動(dòng)繞墊子慢跑或游戲；基本部分用1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)小墊子的組合進(jìn)行小組教學(xué)或分層教學(xué)；結(jié)束部分進(jìn)行墊上游戲放松，還可以結(jié)合墊子進(jìn)行力量、柔韌等素質(zhì)練習(xí)。再如，欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作鉆越的障礙、小足球的球門(mén)等。筆者在一堂省級(jí)賽課中充分利用自己設(shè)計(jì)的器材，將器材使用貫穿于游戲、學(xué)練、放松中。這樣，同一器材在不同活動(dòng)中發(fā)揮了不同的功效，達(dá)到了器材利用的最大化。這樣的器材設(shè)計(jì)與使用得到了眾多評(píng)委的一致認(rèn)可。

4 體現(xiàn)技能特點(diǎn)，有效解決重難點(diǎn)

4.1 練內(nèi)功，科學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)重視技能教學(xué)，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)研究教材，明確所教授動(dòng)作的要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的體能、技能情況確定教學(xué)的重難點(diǎn)，深入思考什么樣的器材設(shè)置能解決什么樣的技能問(wèn)題。教師需備課在前，做好多種教學(xué)預(yù)案，以便在課堂教學(xué)中依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適時(shí)調(diào)整。例如，側(cè)騰躍教學(xué)中對(duì)于學(xué)生較難掌握的支撐并腿側(cè)擺動(dòng)作，教師運(yùn)用橡皮筋能起到較好的作用：將橡皮筋牽于側(cè)擺同方向，通過(guò)移動(dòng)橡皮筋與跳箱的角度引導(dǎo)學(xué)生加大側(cè)擺的力度；通過(guò)移動(dòng)橡皮筋與地面的高度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高支撐側(cè)擺腿的高度。橡皮筋的設(shè)置起到了限制性障礙的作用，給學(xué)生以明確的目標(biāo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)越過(guò)不同角度、高度的橡皮筋，有效解決了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

4.2 看主體，遵循規(guī)律

課堂上所有的教學(xué)手段都是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的自信、成功及樂(lè)趣。在小學(xué)階段，要提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，在器材的運(yùn)用上要體現(xiàn)參與性、游戲性，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在初中階段，要注重不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，器材的選用應(yīng)更多地體現(xiàn)在促進(jìn)技能、體能的學(xué)習(xí)提高上，以滿(mǎn)足學(xué)生超越對(duì)手、挑戰(zhàn)自我的心理需求。例如，跨欄教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)跨欄步中擺動(dòng)腿的抬、伸，起跨腿的蹬、展動(dòng)作，教師依次運(yùn)用小墊子的組合、用海綿條代替木板的跨欄、正式跨欄架進(jìn)行教學(xué)，器材的選用由易到難，關(guān)注學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，既考慮到了學(xué)生的心理恐懼，也滿(mǎn)足了學(xué)生求勝進(jìn)取的心理。

5 追求經(jīng)濟(jì)實(shí)效，做到“一用到底”

5.1能利用一種物品完成的盡量不用第二種，力求簡(jiǎn)便。例如，在滾翻教學(xué)中經(jīng)常用到紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾作為輔助教學(xué)器材可以?shī)A在脖子上解決低頭含胸的問(wèn)題；夾在腹前幫助學(xué)生團(tuán)身；夾在兩腿上避免學(xué)生滾動(dòng)時(shí)分腿；同時(shí)紅領(lǐng)巾還可以用在開(kāi)始的準(zhǔn)備活動(dòng)中、游戲中，紅領(lǐng)巾的運(yùn)用雖然是傳統(tǒng)的，但它是經(jīng)濟(jì)的、有效的，能很好地幫助學(xué)生掌握動(dòng)作。

5.2能利用體育器材完成的盡量不使用其他器具，力求易行。例如，在一次“雙杠支撐前擺下”同課異構(gòu)的比賽中，為解決向前上方擺腿移重心動(dòng)作，3位教師采用了不同的教學(xué)輔助器械。分別是橡皮筋、軟管加彩球、鐵絲加乒乓球，橡皮筋是作為限制性障礙，其他2種是作為高置目標(biāo)性標(biāo)志物。從教學(xué)效果上看，三者相差無(wú)幾。從經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性來(lái)看，橡皮筋是最好的選擇，省去了取材制作的麻煩，一線(xiàn)教師容易上手。

5.3能利用校內(nèi)資源的堅(jiān)決不到校外采購(gòu)，力求環(huán)保。由于學(xué)校沒(méi)有配備跳箱，只有山羊。為了完成跳箱的教學(xué)任務(wù)，使山羊能夠起到跳箱的作用，教師運(yùn)用學(xué)校常有的泡沫展板裁制成4個(gè)長(zhǎng)條狀，用雙面膠分別粘貼于山羊的兩側(cè)，長(zhǎng)度等同于跳箱。這樣的組裝同時(shí)也減輕了學(xué)生練習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，即使學(xué)生不能完成分腿騰越，觸碰到泡沫板也沒(méi)有安全隱患。

6 加強(qiáng)安全教育，堅(jiān)持安全穩(wěn)固

體育課因其室外、開(kāi)放式的學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)中除了加強(qiáng)安全教育、合理開(kāi)展教學(xué)組織，遵循科學(xué)的鍛煉原則之外，體育器材的安全因素也要考慮，只有這樣才能更好地達(dá)成“健康第一”的目標(biāo)。例如，固定器械使用前務(wù)必檢查它的穩(wěn)定性；器材的擺放要考慮間距的大小，防止學(xué)生練習(xí)時(shí)產(chǎn)生沖撞；游戲競(jìng)賽中對(duì)人拋擲的器械質(zhì)量大小要適宜，可以選用沙包、軟排等物品；設(shè)置輔助練習(xí)器械要穩(wěn)固，防止練習(xí)失敗牽拉器械造成對(duì)身體的傷害。

7 結(jié) 語(yǔ)

教師對(duì)器材的使用駕輕就熟、別出心裁、思路開(kāi)闊，可有效提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)展體能，形成積極的情感態(tài)度。體育教學(xué)中器材的設(shè)計(jì)使用這一個(gè)小方面，卻顯示了教師的大智慧，這是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課改精神的充分學(xué)習(xí)和深刻理解。體育教學(xué)中器材的設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷思考創(chuàng)新，讓體育器材的設(shè)計(jì)使用能提高課堂效率，體現(xiàn)新課程的理念。