邢 偉

（遼寧省營口市西市區(qū)啟文小學(xué)，遼寧 營口 115003）

所謂生命教育，通俗地說就是在教育過程中灌輸關(guān)于保護生命的教育，促進學(xué)生的健康成長。隨著社會的快速發(fā)展以及我國傳統(tǒng)教育事業(yè)的飛速進步，在教育過程中落地生命教育已經(jīng)成為一種共識、一種推進教育改革的必經(jīng)之路。尤其是體育這門學(xué)科，其中存在生命安全的諸多因素，將生命教育融入其中不僅會保障體育教學(xué)更為科學(xué)地開展，同時還能培養(yǎng)學(xué)生本身的生命安全意識。但就實際情況而言，在體育教學(xué)過程中融入“生命教育”的情況并不理想，小學(xué)階段更是如此，亟須教育工作者予以審視和突破。

1 小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的實施困境

1.1 教師層面：無法選擇教學(xué)內(nèi)容，無法將生命教育很好地融合在課程中

作為小學(xué)體育的重要組織者和引領(lǐng)者，體育教師是影響教學(xué)過程中能否貫徹生命教育的關(guān)鍵所在，也是影響實施效果的重要原因。然而就實際情況而言，很多體育教師在實施教學(xué)的過程中沒有充分的教材可以參考，自己本身也沒有受過此方面的專業(yè)教育，同時受制于傳統(tǒng)教育理念，多數(shù)教師習(xí)慣于在小學(xué)階段引導(dǎo)小學(xué)生進行簡單的體育鍛煉和課堂游戲，在既定的教學(xué)模式上不愿意做更多的突破和探索，自然也就無所謂新理念、新策略的實施和融合。

1.2 學(xué)生層面：積極性欠缺，重視度不足

因為缺乏對課程系統(tǒng)的準確認知，很多小學(xué)生依然將體育視作一門普通的鍛煉身體和進行游戲的學(xué)科，所以很難將其與生命安全關(guān)聯(lián)起來。尋常課程已是如此，目前在課程中沒有充分落地的生命教育更不言而喻。很多學(xué)生本身缺乏生命安全的意識，缺乏對此積極學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度，自然也會在一定程度上影響和制約目標的達成和教學(xué)內(nèi)容的實施。

1.3 學(xué)校層面：對生命教育缺乏重視，小學(xué)體育依然按部就班、難有突破

受制于中國延續(xù)數(shù)十年的應(yīng)試教育理念，小學(xué)體育在多數(shù)小學(xué)教育管理者的心目中，依然屬于邊緣學(xué)科，無法與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、外語等相提并論。在這種觀念和態(tài)度的影響下，很多小學(xué)不僅沒有為體育課程配備最為優(yōu)質(zhì)的師資力量，甚至連其正常的課時也會在不經(jīng)意間進行壓縮。當最為基本的授課已然得過且過的時候，具有創(chuàng)意性的且與傳統(tǒng)教育模式有所區(qū)別的生命教育融入，自然無法引起重視，更無法充分融入課堂當中。

2 小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的突圍之道

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強生活性

要想在小學(xué)體育教學(xué)過程中實施生命教育，將二者充分地融合在一起，關(guān)鍵要增強教學(xué)的有效性，要強化“以生為本”的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對教師而言，只有先從自身轉(zhuǎn)變對生命的重視程度，才有可能引導(dǎo)小學(xué)生在日常鍛煉和體育學(xué)習(xí)的過程中敬重生命，形成融洽的師生關(guān)系。首先，小學(xué)體育教學(xué)目標的設(shè)計要與時俱進，與生活相關(guān)聯(lián)。教師要感受周邊環(huán)境及科技、經(jīng)濟的變化，從其中尋找到有益于學(xué)生成長和進步，尤其是有益于其思想道德觀念建立、自我意識覺醒的部分，融入課堂教學(xué)過程中。讓學(xué)生在積極性、自主性不斷被激發(fā)的過程中，賦予體育教學(xué)新的使命和價值。其次，讓小學(xué)體育教學(xué)彰顯人文情懷。小學(xué)生所處的年齡階段屬于身心發(fā)育日漸走向成熟的過渡期，從最開始的注意力不集中、容易被外界干擾，到慢慢能夠集中注意力，從形象思維慢慢走向抽象邏輯思維。這期間所經(jīng)歷的是思想認知的變化、情感的細膩和豐富，教師需要在體育教學(xué)的過程中穿插人文教育、穿插文化元素，幫助學(xué)生慢慢形成正確的人生觀、價值觀，不斷掌握和提升個人的自救和應(yīng)急能力，感受社會文化價值的存在。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，增強實踐性

生命教育在小學(xué)體育教學(xué)中的穿插和融入，有賴于教師以全新的教學(xué)方法來作為載體。教師需要豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運動技能、感受體育的樂趣，進而體味生命教育的意義和本質(zhì)。

一直以來受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多小學(xué)體育課堂的呈現(xiàn)形式是以班級形式，由單純的教師“教”、學(xué)生“模仿”或“學(xué)習(xí)”來組成的。這樣一種看似普遍性的教學(xué)方式，卻在一定程度上遏制了小學(xué)生的自主性，讓體育教學(xué)變成了一種被動的呈現(xiàn)，當學(xué)生自己的積極性和創(chuàng)造性不可能得到激發(fā)和發(fā)揮時，生命教育自然也無法融入。因此，隨著信息化時代的到來，隨著傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新的內(nèi)在需求，傳統(tǒng)的課堂形式、教學(xué)方式顯然已落后于時代，師生之間的關(guān)系需要調(diào)整，課堂需要融入新鮮的元素。例如，教師可以在課堂中設(shè)置一些融入生活應(yīng)用嘗試的小游戲，如“火災(zāi)現(xiàn)場”“攀登者”等，前者是讓學(xué)生在模擬一場火災(zāi)事故的過程中，培養(yǎng)其反應(yīng)能力和緊急應(yīng)變能力，同時在跑、匍匐前進等基本動作之余，保護自己的安全；后者則是圍繞爬山、登高主題設(shè)置的體育鍛煉游戲?，F(xiàn)實生活中，很多學(xué)生喜歡在周末攀登、郊游，雖然是能夠鍛煉身體的行為，但是也存在一定的隱患，教師可以在體育課堂上模擬攀登現(xiàn)場，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握，實現(xiàn)強身健體和安全的“二合一”。另一方面，學(xué)校作為教育活動的直接執(zhí)行者，其有必要意識到生命教育的重要性，并按照教育管理部門出臺的新政策貫徹和落實。如果教育部門沒有相關(guān)指示就需要學(xué)校內(nèi)部根據(jù)自身的情況，主動創(chuàng)設(shè)條件，推進生命安全教育。

2.3 完善評價機制，增強長效性

評價也是課堂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在其中發(fā)揮著絕對主導(dǎo)的作用，對教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價具有很強烈的主觀性因素，顯然這也是不利于生命教育與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合的評價方式。首先，開啟師生互評。在教師所延續(xù)的傳統(tǒng)評價方式基礎(chǔ)之上，學(xué)生也可以對課堂的呈現(xiàn)效果、教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)的吸收情況展開評價。如此可以讓教師更為充分地意識到自身的不足，調(diào)整和改善教學(xué)計劃，讓生命教育更好地融入課堂。其次，設(shè)置更為全面的評價目標。教師不僅要開啟對小學(xué)生身體素質(zhì)、體育運動方面的教育，更要培養(yǎng)起認識體育精神、樹立正確的人生觀和價值觀，意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，在運動中領(lǐng)略生命的真諦，而更為全面的教育內(nèi)容意味著更為全面的評價方式，意味著有更多的元素融入評價體系當中。最后，要將生命教育納入對教師的考評內(nèi)容和體系設(shè)置當中，以硬性要求讓教師重視生命安全教育，而不是出于想減少工作任務(wù)、維系教學(xué)現(xiàn)狀而故步自封、不愿突破，如此才能讓教學(xué)過程中所要設(shè)置的考評細節(jié)更為全面和充分，考評方式得到進一步優(yōu)化和規(guī)范。

3 結(jié) 語

將生命教育融入小學(xué)體育教學(xué)是一項較為復(fù)雜的任務(wù)，其蘊含著一定的創(chuàng)新意義，需要教師審視現(xiàn)階段體育教學(xué)過程中存在的問題，從創(chuàng)新和突破的角度對其展開調(diào)整，如此才能讓與時俱進的生命教育更好地成為小學(xué)體育教學(xué)的一分子，共同前行。