司慶洛

（江蘇理工學(xué)院，江蘇 常州 213001）

在我國，參與籃球運(yùn)動(dòng)的青少年非常廣泛，但能夠接受專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的人數(shù)卻非常有限。在籃球后備人才的實(shí)際培養(yǎng)過程中，青少年籃球教練員具有極其關(guān)鍵的作用和價(jià)值。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的微觀層面，其擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)籃球人才的職責(zé)，而在人全面發(fā)展的宏觀層面，更肩負(fù)著教育和培養(yǎng)祖國下一代的重任。因此，籃球教練員的成長模式及自身的執(zhí)教能力，可以在一定程度上影響我國籃球事業(yè)的未來發(fā)展。但是受到一些自身主觀因素及外界客觀因素的影響，我國青少年籃球教練員的成才模式還面臨著一些困境。

1 我國與歐美國家青少年籃球教練員成長模式分析

1.1 我國青少年籃球教練員成長模式分析

根據(jù)對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱及與籃球教練員的訪談得知，我國青少年籃球教練員主要來自教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)3個(gè)途徑，其成長模式呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，且存在各自的弊端。教育系統(tǒng)的教練員重視文化課程學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)籃球訓(xùn)練和高水平比賽經(jīng)驗(yàn)的積累；體育系統(tǒng)的教練員受重武輕文思想影響深厚，缺乏對自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；社會(huì)系統(tǒng)的教練員缺乏科學(xué)培養(yǎng)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，水平難以保證。因此，部分教練員存在文化程度不理想，缺乏良好知識(shí)體系的構(gòu)建。而另一部分教練員，雖然有固定時(shí)期的文化課程學(xué)習(xí)，但缺少專業(yè)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷，呈現(xiàn)出文化以及理論知識(shí)比較豐富，卻缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的情況。由此可見，我國青少年籃球教練員的培養(yǎng)模式仍存在問題，不是缺少運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷，就是缺少高等教育背景，能達(dá)到二者完美結(jié)合、相互促進(jìn)的教練比例相對較少。

1.2 歐美青少年籃球教練員成長模式分析

一名優(yōu)秀的青少年籃球教練員，一定要具備一個(gè)系統(tǒng)且完善的成長歷程，籃球教練員的成長歷程與國家籃球后備人才的輸出有著非常大的關(guān)系。歐美國家青少年籃球教練員的培養(yǎng)模式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我國，其有一套非常完整的培養(yǎng)模式。歐美國家在籃球教練員培養(yǎng)過程中，始終伴隨著籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，特別是美國主要以學(xué)校的大環(huán)境為基礎(chǔ)和背景，依托于學(xué)校的競賽大環(huán)境，教練員在青少年時(shí)期經(jīng)歷過很多的籃球?qū)嵺`活動(dòng)；同時(shí)其文化課的學(xué)習(xí)與籃球運(yùn)動(dòng)往往是同步進(jìn)行的，學(xué)習(xí)成績是比賽、訓(xùn)練及執(zhí)教的前提條件。通過這樣嚴(yán)苛的方式，不僅能夠保證教練員擁有非常高的文化理論知識(shí)體系，而且為教練員的未來生涯奠定一個(gè)非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，歐洲國家青少年籃球教練員在中學(xué)階段培養(yǎng)與美國類似，但到大學(xué)階段，歐洲國家就允許高中生直接進(jìn)入職業(yè)俱樂部，成為一名職業(yè)球員。對未來想成為籃球教練員的運(yùn)動(dòng)員，可以直接進(jìn)入體育類院校進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、考核等程序，取得相應(yīng)的學(xué)位之后，方可申請教練員證，進(jìn)而從事執(zhí)教工作。歐美國家在青少年教練員的發(fā)展期，有完善的進(jìn)修、培訓(xùn)和課程體系，確保教練員知識(shí)體系的不斷更新。 由此可見，歐美國家教練員的成長模式，既具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備較高的教育經(jīng)歷，更注重執(zhí)教歷程中的知識(shí)更新，為青少年籃球教練員的教育發(fā)展及理論知識(shí)打下了非常好的基礎(chǔ)，對成為一名復(fù)合型的籃球教練員作用甚大。

2 我國青少年籃球教練員現(xiàn)實(shí)困境分析

2.1 文化教育方面的困境分析

體育系統(tǒng)的青少年籃球教練員，通常是由運(yùn)動(dòng)實(shí)踐水平高的退役運(yùn)動(dòng)員組成，他們往往從小開始接受專業(yè)的籃球訓(xùn)練，擁有非常高的籃球技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠教授運(yùn)動(dòng)員較高的技戰(zhàn)術(shù)能力。但是這些籃球教練員在學(xué)生時(shí)代卻缺少相應(yīng)的文化課程學(xué)習(xí)，使得絕大部分的文化水平都不是很好。根據(jù)我國現(xiàn)階段青少年籃球教練員的整體水平來看，其具備碩士及碩士以上學(xué)歷的教練員人數(shù)有限，絕大部分的教練員都是大?；虮究茖W(xué)歷，還有極少一部分的學(xué)歷在大專以下。因此，在實(shí)際工作中，受文化素養(yǎng)制約及工作精力分配等各方面因素的影響和干擾，使得我國青少年籃球教練員缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，很大程度上制約了我國籃球事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 管理體制方面的困境分析

現(xiàn)階段根據(jù)我國青少年教練員的工作屬性來看，其主要是以普通學(xué)校、傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為主。教育系統(tǒng)所培育的青少年人數(shù)占主導(dǎo)位置；青少年專業(yè)隊(duì)、青年梯隊(duì)等屬于體育系統(tǒng)，是為職業(yè)俱樂部、專業(yè)隊(duì)輸送籃球人才；社會(huì)系統(tǒng)的籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們也吸收了大量的青少年參與籃球訓(xùn)練，發(fā)揮社會(huì)資源的優(yōu)勢，拓寬籃球人才的培養(yǎng)路徑。我國教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的教練員，多數(shù)都是事業(yè)單位編制，籃球教練員在使用等級(jí)證書并通過相關(guān)考試之后，就可以從事教練工作，甚至一些教練員是退役后直接進(jìn)行執(zhí)教的，其工作的性質(zhì)為教師，并且享受教師的編制，其不僅擔(dān)著籃球的教練職責(zé)，同時(shí)也擔(dān)任相應(yīng)的體育教學(xué)工作。雖然這種體制在很大程度上可以為教練員提供一定的保障，但是也使得我國籃球教練的職位缺乏較強(qiáng)的競爭性。因此，在實(shí)際工作過程中，很多籃球教練員都缺乏緊迫感，所以在工作過程中難免會(huì)出現(xiàn)懈怠情況。由于中國籃協(xié)和管理中心并未將社會(huì)系統(tǒng)的教練員納入考核和監(jiān)督體系之內(nèi)，同時(shí)缺乏統(tǒng)一而科學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致社會(huì)上的籃球教練員呈現(xiàn)人數(shù)龐大、入職門檻低、執(zhí)教水平參差不齊、培訓(xùn)資質(zhì)不一等亂象。

2.3 籃球教練員崗位培訓(xùn)的困境分析

通常情況下，教練員的等級(jí)是其執(zhí)教能力的直接反映。為了進(jìn)一步提升我國青少年籃球教練員的水平和能力，國家體育總局也加強(qiáng)了籃球教練員的崗位培訓(xùn)，并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，已逐漸形成了一個(gè)相對完整和健全的體系。但是由于資金投入和教練員自身因素的制約，除了國家體育總局每年組織的教練員等級(jí)考核之外，青少年籃球教練員的培訓(xùn)少之又少，這是當(dāng)前我國青少年籃球教練員所面臨的困境之一。一方面，在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)主體（青少年籃球教練員）自身的文化水平和專業(yè)能力比較低，在接受新鮮事物的時(shí)候，可能會(huì)花費(fèi)較長的時(shí)間，再加上培訓(xùn)的時(shí)間比較短，因此在短時(shí)間內(nèi)無法迅速接受和吸收太多的知識(shí)，從而導(dǎo)致培訓(xùn)后效果和質(zhì)量并不高，知識(shí)轉(zhuǎn)化效率不高；另一方面，在培訓(xùn)客體方面，我國籃管中心或者籃球協(xié)會(huì)每次聘請的大多都是大學(xué)教授以及著名的教練人員等，雖然其具有非常高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及理論水平，但是其對基層青少年訓(xùn)練的認(rèn)知并不高，因此導(dǎo)致我國青少年籃球課程設(shè)置的目標(biāo)缺乏一定的明確性，課程內(nèi)容部分與實(shí)際也存在嚴(yán)重的不符，即便是外來的講師，可以帶來先進(jìn)的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是仍然存在中外青少年籃球訓(xùn)練認(rèn)知的差異，從而導(dǎo)致先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)中國化的實(shí)效性，教練員在實(shí)際訓(xùn)練過程中，依然應(yīng)用原先“填鴨式”及“灌輸式”的教學(xué)模式，影響了籃球后備人員水平的提高。

3 我國青少年籃球教練員的有效發(fā)展路徑分析

3.1 重視培育青少年籃球教練員的文化素養(yǎng)

當(dāng)前，我國青少年籃球教練員文化程度不高，與我國籃球后備人才的輸送模式有著極大的聯(lián)系。由于受我國傳統(tǒng)觀念的制約，使得我國重文輕武的現(xiàn)象一直存在，最終導(dǎo)致我國運(yùn)動(dòng)員在成為教練員以后，其自身的文化程度并不高。因此，為了能夠最大限度地解決這一問題，我國可以合理借鑒歐美教練員的成長模式，進(jìn)一步深化體教結(jié)合模式，為未來從事籃球教練事業(yè)的人才提供更良好的專業(yè)文化環(huán)境和籃球?qū)嵺`環(huán)境。一方面，在具體的訓(xùn)練和比賽期間，可以從整體的成長模式出發(fā)，全面貫徹文化課程的學(xué)習(xí)，建立健全青少年籃球教練員知識(shí)體系，從根本上提升我國青少年籃球教練員的綜合素質(zhì)和水平，進(jìn)而為將來從事教練員工作奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，積極發(fā)揮高校的培養(yǎng)作用，設(shè)置專門的籃球教練員專業(yè)，保障退役運(yùn)動(dòng)員可進(jìn)入專業(yè)體育院校，直接地進(jìn)行教練員學(xué)習(xí)，通過嚴(yán)格的考評體系，進(jìn)一步提升其文化知識(shí)和理論水平。

3.2 完善和健全青少年籃球組織的管理體制

為了能夠更好地提升我國青少年籃球教練員的水平和技能，在實(shí)際發(fā)展過程中，應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家教練員組織管理機(jī)制，結(jié)合我國實(shí)際現(xiàn)狀，有針對性地制定相關(guān)制度，從宏觀上進(jìn)行合理調(diào)控，保證其可以發(fā)揮出自身的監(jiān)管優(yōu)勢。同時(shí)，具體的籃球教練員培養(yǎng)過程中，國家籃球協(xié)會(huì)應(yīng)成立一個(gè)專門的青少年籃球教練員理事會(huì)，由中學(xué)生籃球協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、教練員、家長代表、青少年代表等共同組成，保證其可以發(fā)揮出主管及協(xié)調(diào)功能。在具體的管理過程中，主要的任務(wù)是定期商討青少年籃球教練員的培養(yǎng)情況以及管理情況等，從而進(jìn)一步提升我國青少年教練員培養(yǎng)的有效性。

3.3 深化青少年籃球教練員的終身教育機(jī)制

在青少年籃球教練員培養(yǎng)的過程中，應(yīng)建立健全的選拔以及聘任機(jī)制，確保標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)的科學(xué)性和可行性，對教練員進(jìn)行合理的評定，包括道德品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、執(zhí)教能力、人際交往能力和管理能力等，保證籃球教練員的綜合素質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，引入良性競爭機(jī)制，對上崗以及終身制度進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，在后期發(fā)展階段，也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，積極地汲取國外先進(jìn)訓(xùn)練觀念和技、戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而與我國現(xiàn)階段的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式進(jìn)行合理結(jié)合，保證可以更好地為籃球后備人才提供更加符合自身發(fā)展的訓(xùn)練和教育，進(jìn)而為我國青少年教練員奠定堅(jiān)實(shí)的后備力量。

4 結(jié) 語

與歐美國家青少年教練員成長歷程相比，我國青少年教練員的成長歷程就缺乏一定的文化知識(shí)或運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，雖然成長模式也呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，但其成長模式還缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，再加上教練員的聘用缺乏合理性，最終使得我國青少年教練員的培養(yǎng)還面臨著很多困境。因此，為了可以更好地?cái)[脫這些困境，在今后培養(yǎng)過程中應(yīng)不斷完善教練員知識(shí)構(gòu)建體系、培訓(xùn)課程體系、考核體系等，同時(shí)建立健全青少年教練員選拔聘任制度，進(jìn)而為我國籃球事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。