文/張濤

籃球運動的風(fēng)靡在各個高校中的課余時間里體現(xiàn)的最為明顯，為了進一步加強籃球的學(xué)習(xí)熱情，國家體育總局也專門舉辦了相關(guān)職業(yè)賽事，例如CBA和大學(xué)生籃球聯(lián)賽等籃球活動。也正因為這種如火如荼的“籃球熱”，各個高校紛紛將其納入體育教學(xué)中。但是我們需要注意到的是，隨著籃球運動的逐漸開展，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一些在籃球教學(xué)中的問題，同時也意識到了現(xiàn)今的體育教學(xué)模式方面還有許多不足之處。

一、籃球教學(xué)過程中存在的問題

(一)“健康為本”思想沒有融入到籃球教學(xué)過程中

“健康為本”一直是目前高校體育教育的普遍理念，高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對其進行重視，將這種指導(dǎo)思想深入貫徹到實際的籃球教學(xué)活動中去。同時也需要我們注意到的是，高校體育的根本目的是讓學(xué)生們養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣從而增強他們的身體素質(zhì)，而不僅僅是掌握到相關(guān)體育運動的技巧。通過這一教學(xué)目標(biāo)的確定，為我國在體育教學(xué)改革的浪潮中指點了方向，并且將健康作為當(dāng)今籃球教學(xué)活動的前提條件，從而使學(xué)生更好的在籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的知識，并充實自己的課余生活，增強其身體素質(zhì)[2]。在目前，關(guān)于籃球教學(xué)的改革多數(shù)只體現(xiàn)在了思想上，但是理論知識的豐富并不能代替實際的教學(xué)過程。很多教師認(rèn)為，籃球教學(xué)過程中只要掌握了籃球技巧就是其根本的教學(xué)目的，因此還制定了極高強度的籃球訓(xùn)練，以保證學(xué)生們對于籃球技巧的運用。但這樣，往往與“健康為本”的籃球教學(xué)理念背道而馳，不僅可能會損傷到學(xué)生的身體，還不利于后續(xù)籃球教學(xué)活動的展開。

(二)教學(xué)手段的落后

由于目前的籃球教學(xué)沒有抓到其教學(xué)的本質(zhì)目的，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于呆板。并且，體育教師們只針對學(xué)生進行刻板的技巧提升。這樣就會使學(xué)生們對于籃球運動的興趣迅速喪失，從而將籃球運動只作為教學(xué)活動的一種，不再進行課余時間的興趣練習(xí)。學(xué)生的主觀能動性迅速喪失，學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的積極性，從而使后續(xù)的教學(xué)活動達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，使學(xué)生沒有提升應(yīng)有的籃球技巧。

(三)團結(jié)協(xié)作意識的缺失

籃球運動是一項需要多人進行配合的體育運動，其關(guān)鍵點在于團結(jié)協(xié)作的精神。而多數(shù)體育教師在籃球教學(xué)中并沒有針對這一關(guān)鍵點進行特殊說明以及必要的講解和培養(yǎng)[3]。這就導(dǎo)致了學(xué)生極度缺乏在籃球運動中的團隊合作意識，繼而導(dǎo)致運動員們?nèi)狈?yīng)有的默契與配合。

(四)考核制度的缺失

現(xiàn)如今籃球運動教學(xué)訓(xùn)練中主要是實際的籃球技巧以及相關(guān)籃球?qū)嵺`活動。但在這其中，教師們往往會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對籃球課程不專注，沒有對籃球課程引起足夠的重視。這就證明了由于相關(guān)籃球考核制度的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生對于課程的積極性不高，起不到應(yīng)有的教學(xué)作用，從而不利于籃球教學(xué)后續(xù)的開展。

二、針對存在問題的改善措施

(一)提高教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)

目前，由于籃球教師們沒有深刻理解到“健康為本”的教育理念，以及沒有真正意識到其主要的教學(xué)目的，從而導(dǎo)致了教學(xué)水平不高。因此，教師們在實際的籃球教學(xué)活動中要深刻貫徹這一教育理念，在改變傳統(tǒng)的籃球教學(xué)理念的同時也要對自己的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，并在此過程中閱讀相關(guān)教學(xué)書籍，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生們接受到更好的籃球教學(xué)課程。

(二)組建相關(guān)比賽，提高學(xué)生興趣

部分學(xué)生之所以對于籃球教學(xué)的熱情不高，主要是由于缺乏競爭意識。教師們可以根據(jù)這一特點來考慮解決問題的方法，例如，可以組建相關(guān)籃球比賽以用來提升學(xué)生的積極性[4]。通過這種良好的競爭機制不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在這一過程中學(xué)到拼搏進取的體育精神，并且培養(yǎng)團隊合作的團隊意識。同時，教師們也可以對此類比賽建立相應(yīng)的考核機制，對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以一定的獎勵，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球相關(guān)知識的主觀能動性。讓學(xué)生在學(xué)到了籃球技巧的同時，也深入了解到了相關(guān)的體育精神的意義。

三、結(jié)語

籃球作為現(xiàn)今體育教學(xué)中的主要運動，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)注意籃球教學(xué)的根本教學(xué)目的，在其實際的教學(xué)活動中要深刻貫徹“健康為本”的理念。大學(xué)的籃球體育教學(xué)可能是學(xué)生們在步入社會前的最后一個階段了，因此，教師們要在發(fā)展他們健康體魄的同時，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)體育精神的意義，這對未來學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會壓力的承受程度都有著重要的作用。教師也應(yīng)當(dāng)注意及時對學(xué)生進行心理方面的疏導(dǎo)，從而用科學(xué)的教學(xué)手段保障學(xué)生的生理以及心理健康，并在此基礎(chǔ)上提高其籃球教學(xué)質(zhì)量。