潘榮靜 蘇州高新區(qū)達善小學(xué)校

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生小組設(shè)定明確的學(xué)習(xí)認識，使學(xué)生可以以任務(wù)為目標展開積極地學(xué)習(xí)。

一、合理化分組

小學(xué)籃球教學(xué)中，教師要重視學(xué)生之間的差異性，針對學(xué)生的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平等進行合理化分組。在分組方式上，教師可以選擇同質(zhì)分組、隨機分組以及選項式分組等多種不同的分組方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生差異性、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標等進行合理的選擇。分組方式選定之后，教師要對小組內(nèi)部成員的任務(wù)進行分配，選出組長對整個小組的活動進行有效組織。另外，每個小組成員都應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)，在小組活動當(dāng)中做出貢獻，提升小組活動能力，為團隊的勝利進行努力。在選擇組長時，要重視以下幾項特征：第一，組長的人選必須在學(xué)生群體之中具有一定的號召力，同時要具有較強的責(zé)任心，能夠在小組活動當(dāng)中認真負責(zé)，起到有效的組織作用。第二，組長的必須要對籃球運動本身感興趣，能夠在小組活動當(dāng)中通過自身的能力帶動小組共同努力。第三，要擁有較強的學(xué)習(xí)積極性，能夠積極組織成員認真完成活動內(nèi)容。第四，要具有良好的溝通能力，能夠與小組成員之間進行有效溝通，不能選擇性格過于內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)籃球教學(xué)工作中，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展必須要以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生清楚地認識到自己要做什么。通過目標進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使所有的學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼牧α砍浞职l(fā)揮出來，共同努力，在相互幫助的過程中完成教師所布置的任務(wù)，實現(xiàn)共同進步的目標。每個成員都有自己的分配到的任務(wù)，每個人都要對自己的任務(wù)認真完成，使小組活動目標能夠有效實現(xiàn)。一般情況下，教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)定時，需要針對學(xué)生的實際能力與特點選擇正確的任務(wù)分類。例如，可以通過小組合作學(xué)習(xí)籃球運動當(dāng)中的特定的技術(shù)動作；可以共同探究技戰(zhàn)術(shù)的原理；可以討論要如何使用技戰(zhàn)術(shù)，才能在實踐活動中更好地進行表現(xiàn)；可以通過小組合作的方式去討論籃球規(guī)則的實際應(yīng)用。

三、多元化的評價方式

籃球教學(xué)的有效開展不僅要能夠提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，同時還要對學(xué)生的體能進行加強，對學(xué)生在實踐過程中的相互配合的默契成都與合作意識進行鍛煉。同時還需要教師使用合理的評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果展開正確的評價。教師要根據(jù)學(xué)生的真實情況以及心理狀態(tài)，使用多元化的評價方式，對每一個學(xué)習(xí)小組給予正確的評價。例如，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價，要對合作學(xué)習(xí)過程中，每個小組成員的進步情況進行評價。還有評價小組成員之間的合作能力，各個成員的參與度以及每個成員通過學(xué)習(xí)得到的進步程度等等。教師可以在教學(xué)評價當(dāng)中評選出合作能力最好的小組，可以選出籃球?qū)嵺`能力最強的小組。針對學(xué)生個體，教師可以選出最佳運動員、最佳第六人以及籃球技術(shù)提高的最快的學(xué)生。通過這樣的多元化教學(xué)評價方式，學(xué)生可以對自身以及小組的學(xué)習(xí)狀況有更加清晰地認知，可以更好地找出自身以及小組的問題所在，在之后的學(xué)習(xí)中加以針對性地彌補，提高學(xué)生的個體榮譽感以及集體榮譽感，更好地開展籃球教學(xué)活動。

四、結(jié)合其他教學(xué)方式

小學(xué)籃球教學(xué)中，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中必須要結(jié)合其他的教學(xué)方式，只有這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。小學(xué)生自身的年齡限制，無論的身體素質(zhì)、體能都不能滿足長時間的高強度運動。同時學(xué)生年齡小，好奇心重，十分好動并且精力的集中性較差。如果教師在合作學(xué)習(xí)的過程中所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)十分枯燥，例如讓學(xué)生進行基本功練習(xí)，讓能夠較弱的學(xué)生堅持練習(xí)運球、傳球等基本動作。學(xué)生會會在這樣的枯燥訓(xùn)練下漸漸失去對籃球的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須要在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中結(jié)合游戲教學(xué)、情境教學(xué)等多種其他教學(xué)方式，使合作學(xué)習(xí)的實效性得以最大化地提高。在游戲情境當(dāng)中，學(xué)生的興趣將會被充分調(diào)動，好勝心驅(qū)使下的學(xué)生將會表現(xiàn)出更加努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，合作教學(xué)當(dāng)紅中能夠也有很多的問題和弊端，如教師對于學(xué)生的掌控程度會明顯下降，學(xué)生個體在小組活動當(dāng)中存在不能完全發(fā)揮的問題，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中會由于性格等問題而產(chǎn)生矛盾等問題，這些都需要通過其他教學(xué)方式的彌補而完善。

五、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好分組工作，使學(xué)生小組能夠高效開展學(xué)習(xí)活動。同時，教師還要重視其他教學(xué)方式的引用，對小組合作學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的問題進行彌補。