程麗芬 王蒸仙

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以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究*

程麗芬1王蒸仙2

（1．南昌師范學院 體育學院，江西 南昌 330032；2.江西機電職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330013）

從社會體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀著手，分析學生在創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)活動的具體舉措，探討體育院系在社會體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的一系列問題，并結(jié)合實際情況提出有針對性的策略，以期緩解社會體育專業(yè)學生的就業(yè)壓力。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；社會體育；人才培養(yǎng)

根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見”(國發(fā)［2014］46號)，全民健身已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，我國群眾體育得到日益普及，體育工作者們在積極推進體育強國和健康中國建設(shè)而不斷努力。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，我國社會體育專業(yè)辦學規(guī)模迅速擴大。鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟增長新要點，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的社會體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已然成為我國現(xiàn)階段體育院系發(fā)展的核心問題，應(yīng)用型本科院校自應(yīng)通過修訂培養(yǎng)目標與體系，重點關(guān)注高校學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

社會體育專業(yè)是目前我國各大體育院系開設(shè)的一門新興專業(yè)，具有較強的學科交叉性，緊密結(jié)合各級政府、體育行政部門和專業(yè)社會體育指導員的培養(yǎng)，緊密結(jié)合我國社會體育日益發(fā)展態(tài)勢，對全體社會成員以及全民健身產(chǎn)業(yè)的推進起著積極的引領(lǐng)作用。目前，我國體育院校的社會體育專業(yè)仍處于起步階段，社會體育的整體發(fā)展趨勢對專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展不斷提出挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)社會體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的社會體育專業(yè)必須緊跟社會需求，不斷調(diào)整專業(yè)辦學理念，以滿足社會對應(yīng)用型社會體育人才的需要。研究有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)策略，對扎實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。

1 社會體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.1 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷和經(jīng)驗的師資團隊

在各大體育院系中，不缺乏具有較高理論水平與科學研究能力的教師，但是對于這個新興專業(yè)中尤其是與市場緊密貼合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，確是國內(nèi)大多數(shù)高校所匱乏的。據(jù)相關(guān)研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍學歷層次較高，均為碩士研究生以上學歷，年齡結(jié)構(gòu)整體偏向年輕化，大多數(shù)都是從高校到高校的學習歷程，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷或?qū)嵺`培訓，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，更不用談是否真正了解創(chuàng)新創(chuàng)新，在教學中不能給學生一些解決問題的實質(zhì)性指導，這勢必限制社會體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。因此，必需建設(shè)一批具有豐富創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及較高創(chuàng)業(yè)水平的師資隊伍成為當務(wù)之急。

1.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和意識觀念的學生群體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展和持續(xù)的源動力。應(yīng)試教育養(yǎng)成現(xiàn)代學生競爭意識強烈，但合作意識淡薄的心態(tài)，導致在強大的就業(yè)壓力下他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足主動性不夠，甚至認為這一切都是畢業(yè)之后才需要考慮的事情。同時，面對學校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)論壇或創(chuàng)業(yè)方面的講座，學生普遍的態(tài)度是漠視，應(yīng)付課程而已，誤以為只有通過實踐過程才能真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技術(shù)，輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識教育，這種缺乏理論知識的支撐、頂層設(shè)計及一些具有可操作性的措施，是很難提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及教學目的。

1.3 激勵機制缺乏和管理體系不健全

自1998年以來，中華人民共和國教育部頒布了《關(guān)于深入教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前奏就已拉響，20年的推進成效并不顯著，存在諸多問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造是激勵教師指導、學生融入的催化劑，高校的管理體制、教學模式、評價方式等方面都是營造氛圍的良好方式。據(jù)調(diào)查，目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體不佳，比如在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門較多，包括學工處、各院系、就業(yè)部門、教務(wù)處等，針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標、方式等方面部門之間的溝通與聯(lián)系相對較少，導致工作開展不夠流暢，這種在各個崗位上采取了不同方式針對性的管理，而沒有形成合力，沒有共同形成體系的管理，很難激發(fā)師生們的能動性。

1.4 知識轉(zhuǎn)化率低，產(chǎn)、學、研脫軌

社會體育指導與管理專業(yè)的學生對市場的了解程度應(yīng)當比其他體育專業(yè)的學生相對要豐富，大多數(shù)學生在相關(guān)的專業(yè)進行見習、實習、實踐的經(jīng)歷，有的甚至已在就讀期間從事部分社會體育的工作，但是很少的學生能夠?qū)⒄n堂所學甚至是參與教師的科研工作轉(zhuǎn)化到實踐當中，高校很多校企結(jié)合合作共贏的項目沒能技術(shù)融入相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，高校僅僅停留在人員的輸出方面，導致應(yīng)用轉(zhuǎn)化方面的能力非常不足，甚至是與市場脫軌，難以達到社會體育發(fā)展的期望。

2 社會體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

2.1 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織管理機構(gòu)

為了鼓勵社會體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，提高服務(wù)社會意識與能力，高校應(yīng)當以內(nèi)聚團隊，外聯(lián)實業(yè)，以服務(wù)師生、共同創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標，創(chuàng)立體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心，依托平臺，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與實效。為確保中心的運營的日常化、專業(yè)化，必須組建專門的辦公室負責，辦公室管理不同的服務(wù)團隊，可以包括大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)團隊、體育產(chǎn)業(yè)政策服務(wù)團隊、體育賽事服務(wù)團隊、健身測評服務(wù)團隊等。體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心以社會體育專業(yè)為優(yōu)勢，圍繞體育管理、體育市場營銷、體育旅游、體育賽事服務(wù)等方面發(fā)展需求，整合校內(nèi)外資源，服務(wù)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的開發(fā)。

2.2 成立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團

學生帶動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路能夠進一步激勵高校學子自主創(chuàng)業(yè)的激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，經(jīng)營具有文化品位和科技含量的體育消費市場，以規(guī)范化、專業(yè)化、制度化的管理體制促進社團的建設(shè)。社團開展的系列活動需貼切社會體育專業(yè)特點，真正發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的實操平臺，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提升能力。通過社團的系列活動，如實踐模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、各類講座、沙龍、宣傳活動，創(chuàng)建共謀發(fā)展、共同探討的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實體

為進一步創(chuàng)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺實效性，需提供一個合法有效的平臺實踐課堂理論知識。比如通過注冊成立具有法人資格的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司等模式，通過市場化運營，使社會體育專業(yè)學生有施展所學的空間與平臺，打造成培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才的重要孵化基地。高校可以充分利用現(xiàn)有的場地設(shè)施以及專家團隊，面向市場需求，廣泛開展體育類培訓、夏令營、冬令營、賽事承辦、對外交流等活動，讓社會體育專業(yè)學生充分融入到體育產(chǎn)業(yè)的額運行與營銷過程中，成為真正的組織者魚實踐者，拓展體育相關(guān)業(yè)務(wù)，鍛煉了能力，充分拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。

2.4 發(fā)揮校內(nèi)外導師的引領(lǐng)作用

培養(yǎng)一支理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞膸熧Y團隊是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的關(guān)鍵保障，為形成以導師指導帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展格局提供前提條件。師資隊伍的理論知識要求必須全面與新穎，充分了解市場所需；在實踐能力環(huán)節(jié)需要注重實用性與可操作性，這樣才能緊密貼合全面性和應(yīng)用性的社會體育人才的培養(yǎng)原則。師資隊伍的結(jié)構(gòu)可以靈活運用，克服一些制度方面的障礙，針對社會體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育性和綜合性較強的特點，在導師結(jié)構(gòu)中可以采用以校內(nèi)導師為主、校外導師補充的方式提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，行業(yè)領(lǐng)軍人物或創(chuàng)業(yè)較為成功的校友，都是實踐經(jīng)驗較為豐富的人選，他們具有較強的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更具有敏銳的體育市場分析能力以及研判能力，恰好可以彌補校內(nèi)導師需要提升的知識能力。

2.5 豐富培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐形式的多樣化是應(yīng)用型本科院校結(jié)合自身特點探索出的不同教育模式。各所高校充分運用好人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)----實習實訓，這不僅是檢驗學生理論知識的重要平臺，也是拓展學生視野的最佳途徑，在實踐中尋找自身的不足，以此指導和促進學生的下一階段的學習；另外，根據(jù)社會體育專業(yè)的廣泛性，給予此專業(yè)教育更為廣闊的空間，不定期的舉辦圍繞鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培能力的各類講座、沙龍、競賽、策劃、報告等活動形式，有主題有目標的因地制宜地結(jié)合校本特色，提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能；同時，也不可忽略學生自身的特點和興趣以及資源的應(yīng)用選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的選擇，可放眼整個就業(yè)市場需求，不僅僅是體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)，而生開闊視野，鼓勵全方位發(fā)展。

2.6 發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持作用

創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神是社會發(fā)展最核心的競爭力，高校在人才培養(yǎng)過程中必須緊跟時代發(fā)展和經(jīng)濟社會的需求，將“雙創(chuàng)型”人才建設(shè)放在首位，對于社會體育專業(yè)學生的培養(yǎng)，必須與未來市場體育產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展的現(xiàn)狀相結(jié)合。自黨的十八屆三中全會提出，需完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵、社會支持、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)的新局面以來，社會各界對勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生都給予了相應(yīng)的政策支持。高校導師在教師考核、職稱評定、項目基金、企業(yè)掛職鍛煉等方面同樣需要政策的支持，構(gòu)建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系，為學生開展創(chuàng)業(yè)項目研究創(chuàng)造有利條件。

3 結(jié)語

在教育部大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及國家體育產(chǎn)業(yè)政策的引領(lǐng)下，社會體育專業(yè)的學生面臨著一次極佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時機，體育院系在人才培養(yǎng)過程中側(cè)重于市場需求，以深化教育改革為契機，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，提升學生的就業(yè)競爭力和社會貢獻度，推進內(nèi)涵建設(shè)，從根本上緩解社會體育專業(yè)學生的就業(yè)壓力。

[1] 尹國昌，戴國清．高校社會體育專業(yè)建設(shè)存在問題及其對策研究[J].北京體育大學學報，2008(5):663.

[2] 中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，教辦[2010]3號[Z]．2010－5-4．

[3］聶莉萍，朱建新．創(chuàng)業(yè)服務(wù)特色人才培養(yǎng)模式研究—以上海科學技術(shù)職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)為例[J]．中國高?？萍?，2015 (1):105-106．

[4] 肖林鵬．社會體育管理[M]．第二版．北京: 北京體育大學出版社，2015．

[5] 趙立．社會體育專業(yè)建設(shè)十大問題的思考[J]．首都體育學院學報，2005(6):1-5．

[6] 唐緒明.社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置的調(diào)查探析——以四川文理學院為例[J].體育科技，2018（3）：120-121.

On the Strategy of Cultivating Talents of Social Sports Specialty Guided by Innovation and Entrepreneurship

CHENG Lifen, etal.

(Nanchang Normal University, Nanchang 330032, Jiangxi, China)

南昌師范學院教改課題研究成果（課題編號：JGKT-16-9）。

程麗芬（1974—），碩士，教授，研究方向：體育人文社會學。