黃優(yōu)強，池 建，孟凡素，周 武，王 永

籃球運動于1895年傳入中國天津，而后向全國各地逐漸傳播，2019年我國作為東道主舉辦男籃世界杯，發(fā)展傳播迅速。1949年新中國成立至今70年間，籃球競技水平和普及程度都得到不斷提升，涌現(xiàn)出董守義、牟作云、李震中、宋君復、唐寶堃、錢澄海、楊伯鏞、張長祿等一大批前輩，他們?yōu)橹袊@球運動發(fā)展做出了卓越貢獻。

新一輪中國體育改革背景下，2017年籃球運動成為奧運項目協(xié)會實體化的開路先鋒，籃球運動管理中心職能全部劃轉中國籃球協(xié)會，姚明出任中國籃球協(xié)會主席，籃球改革發(fā)展的體制、機制和政策措施實現(xiàn)了重大突破[1]。

中國女排“五連冠”功勛教練、前國家體育總局局長袁偉民指出：一個國家競技水平的高低，教練切起著關鍵、不可替代的作用，一名優(yōu)秀的教練可以帶好一批運動員[2]?！?011—2020年奧運爭光計劃綱要》把“建設一支高素質的教練員隊伍”作為一項重要工程和任務[3]。本研究以1949年新中國成立至今70年作為時間切入點，文獻資料結合專家訪談，以時間維度、歷史視角、多維分析的思路，通過回顧、反思、展望，探討中國男籃主教練選拔任用的發(fā)展變化。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱相關籃球文獻資料，包括學術專著、期刊論文、學位論文、相關報道與各種會議總結等，尤其是關于中國男籃教練的相關資料。資料搜集整理過程中，李輔材[4]、孫民治[5]、王家宏[6]、楊改生[7]等專家對中國籃球運動發(fā)展的階段劃分，給予本研究重要的參考借鑒。在前人研究的基礎上，對中國男籃主教練選拔任用的回顧進行相應分期。

1.2 專家訪談法

對曾為中國男籃隊員或擔任教練員的王立彬、黃云龍、白江、劉鐵、王德禮等；體育院校的劉玉林教授、武國政教授、郭永波教授、畢仲春教授、賈志強教授、練碧貞教授、苗向軍教授、周武教授等相關人員進行訪談。訪談主要包括：（1）不同時期中國男籃教練執(zhí)教情況；（2）不同時期中國男籃與世界強隊的攻防打法特點與差距；（3）不同時期中國男籃技戰(zhàn)術風格特點。

2 中國男籃主教練選拔任用發(fā)展變化回顧

對中國男籃主教練70年選拔任用的發(fā)展變化進行梳理總結，主要從主教練更換和參加國際比賽成績、技戰(zhàn)術風格變化、創(chuàng)新等方面分析。70年時間中國男籃經歷了19位主教練，依據(jù)社會發(fā)展變遷和中國籃球發(fā)展歷程，相應分為5個時期：1949—1971年牟作云、陳文彬、蔡集杰3位主教練執(zhí)教時期；1972—1990年以錢澄海為代表的5位國內主教練執(zhí)教時期；1991—2003年以蔣興權和宮魯鳴為代表的4位國內主教練執(zhí)教時期；2004—2013年以外教為主的5位主教練執(zhí)教時期；2014—2019年宮魯鳴、李楠和杜鋒執(zhí)教時期。

2.1 牟作云、陳文彬、蔡集杰執(zhí)教時期

1949—1971年期間，中國男籃經歷了國內外各種環(huán)境的考驗，尤其從1966年開始，由于歷史原因，全國籃球訓練停止，直到1972年才逐步恢復正常。在這一時期，中國男籃參加的主要是和前蘇聯(lián)、歐洲等國家的友誼賽和邀請賽，沒有正式參加國際大賽，因此，很難有確切的標準來衡量中國男籃在國際籃壇的位置。但是，這一時期中國男籃能夠在為數(shù)不多的比賽中不斷學習提高，探索適合自身特點的技戰(zhàn)術打法，理論結合實戰(zhàn)，為長遠發(fā)展打下了堅實的基礎。這一時期三位主教練執(zhí)教時間分別為：牟作云1949—1954年、陳文彬1955—1965年、蔡集杰1966年。

2.1.1 參賽成績 1950—1951年，世界強隊前蘇聯(lián)男籃訪問我國，進行了33場比賽，我國男籃皆以大比分負于對手。1952年波蘭男籃訪問我國，進行了13場比賽，也都負于對手。為了改變中國籃球的落后狀態(tài)，體育主管部門積極組織學習先進經驗、先進打法，聘請國外專家講學。建立相關競賽制度，實行教練員、裁判員等級制度，短期內成效顯著，陸續(xù)戰(zhàn)勝了一些世界強隊。

1957年，與來訪的前南斯拉夫男籃進行了9場比賽，5勝4負；與前蘇聯(lián)男籃8場比賽，5勝2平1負；1959年，中國男籃先后戰(zhàn)勝了來訪的匈牙利、保加利亞、捷克斯洛伐克等歐洲勁旅，并在1963年奪得社會主義國家友誼籃球賽亞軍。1958年后中國男籃迎來了第一個高峰期，培養(yǎng)了一大批國手，其中錢澄海、楊伯鏞、王利發(fā)、白金申、劉貴乙、胡利德、呂長新等人成為中國籃球發(fā)展的中流砥柱。

2.1.2 技戰(zhàn)術風格學習、探索 新中國成立后，通過與前蘇聯(lián)和波蘭、匈牙利、保加利亞等歐洲國家比賽，發(fā)現(xiàn)與強隊之間的巨大差距。究竟向哪個方向努力，如何形成一套行之有效的技戰(zhàn)術打法等是亟需解決的問題，此時的中國男籃不斷學習、模仿與探索[7]。

（1）聘請國外專家講授籃球技戰(zhàn)術訓練方法、身體訓練手段以及訓練計劃的制定和臨場指揮技巧，提升教練員理論和實踐水平。以前蘇聯(lián)為主的籃球專家對現(xiàn)代籃球運動的深刻理解給予中國籃球教練員影響至深。

（2）向外學習過程中產生了一些問題，主要是機械模仿國外，最突出的是對中鋒隊員和高大隊員的訓練仿照東歐中鋒訓練模式，使得自身特點得不到發(fā)揮。其次，缺乏國際比賽經驗，無法在高水平比賽中駕馭和適應實戰(zhàn)對抗中的規(guī)律性問題。另外，由于中國男籃接觸的主要是前蘇聯(lián)和東歐一些國家，缺乏對全世界籃球整體情況的了解。

（3）董守義、牟作云、吳成章、陳文彬等專家通過全國籃球訓練工作會議和《新體育》等報刊雜志參與全國范圍的籃球發(fā)展大討論。討論內容涉及“如何學習外國”“中國男籃的技戰(zhàn)術打法”“如何形成自己的風格特點”等，通過討論，提高了教練員對籃球運動規(guī)律的認識。

2.1.3 創(chuàng) 新 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂[8]。新中國成立之初，中國籃球在困境中拼搏前進，這一時期，中國籃球的很多舉措具有開創(chuàng)性意義，奠定了中國籃球蓬勃發(fā)展的基礎。中國男籃主教練的選拔任用就是其中一例，直至今天，對于主教練的選拔任用也有重要的參考借鑒。

（1）知識型、善學習型教練。具有精湛的籃球專業(yè)技能同時，擁有深厚的教育背景是新中國第一代籃球教練的顯著特點。牟作云先后畢業(yè)于北平師范大學體育系和美國春田大學體育系，曾擔任清華大學副教授和北平師范大學教授。陳文彬是北京大學歷史系高材生，為了向蘇聯(lián)學習，自學俄語，將國外的先進經驗和理論結合我國運動員特點，制定出科學的訓練方法。

（2）教練員是籃球科研的主力軍，科研與籃球運動實踐緊密結合。針對訓練、比賽中出現(xiàn)的問題，教練員能夠進行科學的總結、研究探討，出版專著、發(fā)表文章。牟作云的《籃球運動發(fā)展中新面貌》和《籃球裁判法》，陳文彬的《球類運動的一般理論問題》、《中國籃球風格與訓練淺談》、《籃球技戰(zhàn)術的運用》等專著和譯著，成為中國籃球理論的奠基石。

相比較，以后的教練員進行科研的情況不容樂觀[9]，并且科研與籃球實踐結合越來越遠[7]，這方面我們應該向前輩教練學習。

（3）結合中國男籃自身特點創(chuàng)新技戰(zhàn)術打法，打造獨特風格。執(zhí)教中國男籃10年的陳文彬教練，熟讀《孫子兵法》并運用到訓練和臨場指揮中，主動求變，即強調進攻多變、防守善變。摸索出適合中國男籃的“狠、快、準、靈”和“以我為主、以快為主、積極防守”的技戰(zhàn)術風格[10]。陳文彬擔任中國男籃主教練10年間，先后戰(zhàn)勝多支歐洲強隊。

2.2 以錢澄海為代表執(zhí)教時期

1972年至1990年，中國男籃先后經歷5位主教練。其中，錢澄海于1972年擔任中國男籃主教練，1978年率隊首次參加世界籃球錦標賽，是期間執(zhí)教時間最長，也是截止目前時間最長的主教練，對技戰(zhàn)術風格的形成、創(chuàng)新等方面給予中國男籃深刻影響。

2.2.1 參賽成績 錢澄海、馬清盛、劉貴乙、孫邦、王長友5位教練先后執(zhí)教中國男籃，參加6次亞錦賽獲得5次冠軍，4次亞運會獲得3次冠軍。1986年世界籃球錦標賽共有24支參賽球隊，中國男籃先后戰(zhàn)勝了希臘、波多黎各、古巴、科特迪瓦等強隊，獲得第9名。當時的國際籃聯(lián)主席斯坦諾維奇給予中國男籃很高的評價——“最聰明”的球隊。

2.2.2 技戰(zhàn)術風格形成 我國第一任國家體委主任賀龍元帥曾指出：國內練兵，一致對外[11]。這一時期中國男籃亞洲的主要對手是韓國、日本和菲律賓；歐美無弱旅，美國、前蘇聯(lián)、南斯拉夫、巴西等居前列。如何形成具有中國男籃自身特色的技戰(zhàn)術風格，一直為教練員和管理層所重視。

籃球運動風格是球隊根據(jù)本隊實際情況，經過長期訓練和比賽所形成的，在體能、技術、戰(zhàn)術、比賽作風上表現(xiàn)出來的區(qū)別于其他運動隊穩(wěn)定的特征[12]。綜合而言，中國男籃在形成合乎自身技戰(zhàn)術風格特點的時候，參加國際比賽一般能夠取得優(yōu)異成績，當技戰(zhàn)術風格缺失的時候，很難取得好成績[10]。

這一時期，中國籃球集思廣益，舉辦籃球研討會，總結探討中國籃球的發(fā)展方向，相關科學研究不斷涌現(xiàn)。在此基礎上中國籃球風格特點逐漸取得共識，以錢澄海為代表的老一輩教練奠定了中國男籃的技戰(zhàn)術風格。

（1）與歐美強隊比賽，在內線不占優(yōu)勢情況下，摸索出“小、快、靈”打法，隨后進一步形成了“快速、靈活、準確”的技戰(zhàn)術風格。孫邦教練認為，中國男籃可以“既高且快”，其執(zhí)教中國男籃1989年亞錦賽和1990年北京亞運會順利完成奪冠任務。

（2）內線中鋒高度提升，“快速、靈活、準確”風格不變，技戰(zhàn)術打法更加多樣化，內線優(yōu)勢被充分利用。這一時期以穆鐵柱為代表的中鋒，身高占據(jù)優(yōu)勢，但是腳步慢，亞洲賽場影響不大，到了世界賽場，凸顯不足。為此，中國男籃在擁有穆鐵柱等高中鋒同時，“快、準、靈”風格繼續(xù)保持，穆鐵柱退出國家隊后的1986年男籃世錦賽上，中國隊取得了24支球隊第9名的好成績。

2.2.3 創(chuàng) 新 這一時期，隨著中國籃球與世界籃球的全面接觸，老一輩籃球人能夠結合內外環(huán)境的變化，緊跟世界籃球發(fā)展潮流同時，自覺主動地進行實踐創(chuàng)新，有些技戰(zhàn)術創(chuàng)新走在世界前列。

（1）技術創(chuàng)新。中國男籃技術創(chuàng)新由來已久。1956年與世錦賽亞軍蘇聯(lián)隊比賽，當時作為運動員的錢澄海身高只有1.82 m，為了克服身高劣勢，比賽中頻頻使用轉身跳投新技術，使身材高大的蘇聯(lián)隊員防不勝防，以5分優(yōu)勢戰(zhàn)勝了蘇聯(lián)隊。這場比賽后，國際籃聯(lián)決定將轉身跳投技術的發(fā)明者定位錢澄海。黃柏齡在國際比賽中運用的“跳起滯空單手投籃”，是世界籃球史上的首創(chuàng)[13]。張長祿[14]在1985年全國籃球訓練工作會議上指出：若想在國際大賽中取得好成績，技術必須有新突破，如“三快”，即起動急停快，動作節(jié)奏變化快、動作銜接快等，再加上投籃準，特點就會更突出。

（2）戰(zhàn)術打法創(chuàng)新?；@球戰(zhàn)術創(chuàng)新是在原有戰(zhàn)術理論及實踐的基礎上所進行的改變其機理、結構、功能、方法及應用的時機等因素為標志，并具有一定的比賽實踐效果的創(chuàng)造性活動[15]。典型的如錢澄海針對中國男籃實際，發(fā)明了“追身分級”戰(zhàn)術，即現(xiàn)在籃球場上“跑轟”戰(zhàn)術的雛形。不論是發(fā)端線球還是搶斷球，迅速發(fā)起攻擊，通常對方還沒有退回到半場防守，中國隊已經進攻到籃下。這種創(chuàng)新迫使國際籃聯(lián)修改規(guī)則，即一次進攻在投籃前必須至少兩名隊員觸碰過。

2.3 蔣興權、宮魯鳴執(zhí)教時期

蔣興權于1991年、1999年和2003年3次擔任中國男籃主教練，宮魯鳴于1995年、2014年2次擔任中國男籃主教練。兩位主教練先后實現(xiàn)了中國男籃在世錦賽和奧運會上的突破，并多次在中國男籃的關鍵時期接任主教練，為中國男籃的發(fā)展做出了重要貢獻。

2.3.1 參賽成績 蔣興權1991年首次擔任中國男籃主教練，之前執(zhí)教遼寧男籃多次奪得全國冠軍，執(zhí)教中國男籃參加亞洲比賽多次奪得冠軍；1994年參加世界男籃錦標賽獲得第8名，實現(xiàn)歷史性突破。1999年再次擔任中國男籃主教練，取得亞錦賽冠軍，并獲得2000年奧運會參賽資格；2003年三度擔任主教練獲得亞錦賽冠軍，并獲得2004年奧運會參賽資格。

宮魯鳴1995年擔任中國男籃主教練，參加1996年奧運會實現(xiàn)突破，獲得第8名。2014年在中國男籃經歷10年外教后再次擔任主教練，面臨球員老化，參加國際大賽成績持續(xù)下滑境況，對球隊進行了大刀闊斧的改革，一大批年輕隊員進入國家隊，為現(xiàn)今中國男籃打下了堅實的基礎。2015年亞錦賽，更新?lián)Q代后的中國男籃頂住壓力，關鍵時刻先后戰(zhàn)勝韓國和伊朗隊，重奪亞洲冠軍，獲得2016年里約奧運會參賽資格。

兩位主教練能夠站在中國男籃發(fā)展的長遠角度考慮，發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)了“黃金一代”，如今這一批隊員活躍在教練、管理等崗位，是中國籃球發(fā)展的中堅力量。

2.3.2 技戰(zhàn)術風格傳承 1992年巴塞羅那奧運會允許職業(yè)籃球運動員參加，世界籃球進入了飛躍發(fā)展時期，涌現(xiàn)出不同流派與風格打法。教練員的作用更加凸顯，能夠擁有聰慧、好學、善思、正身、敬業(yè)、具有個性人格魅力素質、修養(yǎng)和現(xiàn)代科技智商層次較高的教練，是每個國家與地區(qū)籃球興旺發(fā)達的基本保障[16]。

蔣興權、宮魯鳴執(zhí)教的中國男籃在1994年男籃世錦賽、1996年奧運會、2000年奧運會3次世界大賽上，繼承了“快速、靈活、準確”的技戰(zhàn)術風格，關鍵場次以弱勝強，打敗歐美強隊。

（1）快攻突出。1996年奧運會與阿根廷男籃的關鍵一戰(zhàn)，中國男籃快攻得30分，占總得分34.5%。相對于世界籃球重大比賽快攻比例平均10%，獲勝的球隊15%左右而言[17]，1996年奧運會中國男籃關鍵場次的快攻運用已達世界先進水平。

（2）“準確”是中國男籃戰(zhàn)勝強隊的保證?！包S金一代”的單濤、吳乃群、鞏曉彬、巴特爾、王治郅等內線隊員技術扎實，中遠投準確，攻防兩端有效牽制對手，給予外線創(chuàng)造機會。胡衛(wèi)東、鄭武、吳慶龍、孫軍等外線隊員形成投手群，比賽中不會因為某一人的發(fā)揮失常影響全隊。1994年世錦賽中國男籃對陣巴西，胡衛(wèi)東的“一加一”罰球10中10（相比較今天的罰球規(guī)則，那時的罰球得分更難）；對陣西班牙，外線多點開花投中8個3分，兩場比賽命中率都高于對手，充分體現(xiàn)了“準”的特點。

2.3.3 創(chuàng)新 20世紀90年代初到21世紀初，世界籃球格局發(fā)生了重大變化，1978年到1990年世界大賽冠亞軍主要是美國、前蘇聯(lián)、前南斯拉夫3個國家，1994年之后除了以上3個國家外，阿根廷，西班牙、希臘等多個歐美強隊相繼崛起。不同國家、地區(qū)之間相互學習交流，促進了世界籃球發(fā)展，歐洲籃球向美洲籃球學習，如西班牙隊，被稱為“歐洲的美洲打法”；美洲籃球也向歐洲籃球學習，如阿根廷隊，被稱為“美洲的歐洲打法”。

隨著身高超過210 cm的高大隊員不斷涌現(xiàn)，以姚明、王治郅、巴特爾為代表的三大中鋒增強了中國男籃的內線實力，在絕對身高、技戰(zhàn)術方面已具優(yōu)勢，攻防兩端能夠給予對方很大的威脅。蔣興權主教練在球隊保持“快、準、靈”風格前提下，根據(jù)內線實力不斷增強的現(xiàn)實“強化內線、內外結合”，為中國男籃發(fā)展提供了很好的發(fā)展方向。

2.4 外籍教練執(zhí)教時期

從2004年首次聘任外籍教練作為中國男籃主教練到2013年，前后10年時間經歷了哈里斯、尤納斯、鄧華德以及揚納基斯4位主教練。哈里斯是美國籃球的代表，曾經執(zhí)教NBA多支球隊；尤納斯是立陶宛國家隊主教練，代表著歐洲籃球的較高水平；鄧華德有過多國和不同層次球隊執(zhí)教經歷；揚納斯基執(zhí)教希臘國家隊獲得過世界籃球錦標賽亞軍，歐洲籃球錦標賽冠軍。4名外教均有著豐富的執(zhí)教經驗和先進的籃球理念。

2.4.1 聘請外教背景 中國競技體育“洋務運動”由來已久。新中國初期，為了盡快和國際水平接軌，制定了“請進來、走出去”戰(zhàn)略。具有代表性的如中國足球隊遠赴當時的足球強國匈牙利深造學習；20世紀60年代，聘請日本女排教練大松博文來中國指導。

2001年中國獲得2008年北京奧運會的主辦權，中國男籃從2002年開始著手備戰(zhàn)。出于中青年教練需要鍛煉以及向歐美強隊學習等諸多因素，管理層決定聘請外教擔任中國男籃主教練。

2.4.2 參賽成績 哈里斯執(zhí)教中國男籃參加2004年雅典奧運會獲得第8名；立陶宛教練尤納斯執(zhí)教期間，獲得2006年世錦賽第15名、2008年北京奧運會第8名；鄧華德執(zhí)教期間，獲得2010年世錦賽第16名、2012年倫敦奧運會第12名；2013年揚納基斯執(zhí)教不到1年，參加2013年亞錦賽獲得第5名，是國家隊參加亞洲比賽最差成績。

從參加世錦賽、奧運會和亞洲比賽成績看，外教10年，中國男籃參加國際比賽成績沒有實現(xiàn)突破，反呈不斷下滑趨勢。

2.4.3 對于外教的評價 對于外教擔任中國男籃主教練評價褒貶不一，我們應從正反兩方面辯證對待。

（1）有益論。其一，我國教練員培養(yǎng)還沒有擺脫傳統(tǒng)的體制，存在明顯區(qū)域性現(xiàn)象，代際傳承的“近親繁殖現(xiàn)象”較為嚴重，引進外教可以給國內教練適當壓力和動力[18]。其二，外教不僅帶來了先進的訓練方法，更重要的是從他們的言傳身教中體現(xiàn)出對現(xiàn)代籃球訓練規(guī)律的正確理解[19]。注重防守，灌輸“防守是取勝保證”的理念，助推中國男籃整體水平提高。其三，重視細節(jié)，嚴把技戰(zhàn)術訓練質量。把平時每次高質量的訓練作為支撐比賽的高目標，對細節(jié)要求特別嚴格[20]。其四，前籃球運動管理中心副主任胡加時評價尤納斯：執(zhí)教非常職業(yè)，工作敬業(yè)。王治郅[21]對于鄧華德的評價：他有辦法把每個球員的特點激發(fā)出來，把每個人的積極性調動起來；易建聯(lián)[22]談到：鄧華德的語言激勵讓大家心態(tài)上能更好地準備，求勝欲望增強。

（2）懷疑論。10年時間，中國男籃先后經歷5位主教練，其中4位外教，郭士強擔任不到1年時間。從競技籃球發(fā)展規(guī)律看，頻繁更換教練，不利于球隊發(fā)展，影響技戰(zhàn)術風格的形成。另外，很大程度上影響了國內教練的成長。

其一，參加世界大賽成績沒有突破，呈逐漸下滑趨勢。2004年奧運會第8名，2008年奧運會第8名，2012年奧運會第12名，2014年未獲得參加世錦賽資格。這一時期中國男籃技戰(zhàn)術風格逐漸缺失[23]。其二，教練員執(zhí)教理念文化差異，造成了外教與中國運動員在思維方式上的融合困難。實踐證明，外教帶來先進經驗與理念同時，由于文化背景的差異，導致球隊管理和因材施教等方面缺乏經驗，效果不佳[24]。其三，外教存在“急功近利”思想，用人缺乏魄力，運動員的梯隊建設存在保守性，尤其2008年奧運會之后，新老交替緩慢，球隊出現(xiàn)“老化”。直到2014年宮魯鳴再次擔任主教練后，才進行徹底的新老交替，錯過了最佳更新時期，這也是中國男籃兵敗“倫敦”和“里約”兩屆奧運會的重要原因。其四，宮魯鳴[25]指出：應當把眼光放在培養(yǎng)自己的教練上。

2.5 宮魯鳴、李楠和杜鋒執(zhí)教時期

2014年宮魯鳴再度執(zhí)教，雖然在里約奧運會上未能更進一步，但是通過幾年的努力完成了中國男籃的新老交替，為后續(xù)中國男籃的發(fā)展奠定了良好的基礎。

2017年新一屆中國籃協(xié)在姚明主席的帶領下進行大刀闊斧的改革，采用“雙國家隊”模式，李楠（紅隊主教練）、杜鋒（藍隊主教練）兩位中青年本土主帥各自執(zhí)教一支球隊，最終在2019年合并為一支國家隊備戰(zhàn)世界杯和2020年東京奧運會，這是國家隊組建與主教練選拔方式的一次創(chuàng)新嘗試。

3 中國男籃主教練發(fā)展反思

中國男籃主教練選拔任用是在中國社會不斷發(fā)展的大背景下進行，隨著經濟、文化體制的改革，教練員成長的內外環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，身處計劃經濟向社會主義市場經濟轉軌時期，教練員需要面對和承擔的比計劃經濟時期更多、更復雜。

反思中國男籃主教練70年發(fā)展歷程，需要站在歷史角度多維思考，結合中國男籃實際和世界籃球的發(fā)展變化進行。

3.1 辯證角度看中國男籃主教練發(fā)展

馬克思[26]指出：一切發(fā)展，不論其內容如何，都是一系列不同的發(fā)展階段，它們以一個否定另一個的方式彼此聯(lián)系著。列寧[27]指出：發(fā)展好像是重復以往的階段，但它是另一種更高基礎上的重復（‘否定的否定’），是螺旋式而不是直線式進行的。從不同層面審視社會的發(fā)展，都可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。

2003—2014年，中國男籃主教練經歷了蔣興權、哈里斯、尤納斯、郭士強、鄧華德、揚納基斯、宮魯鳴等國內和國外7位主教練。從本土教練到外教、然后又到本土教練的曲折變化，表面看好像又回到了原點，但是，依據(jù)事物發(fā)展規(guī)律，這一過程客觀遵循著“否定之否定”，從低級向高級螺旋上升的規(guī)律。

11年時間中國男籃經歷著“本土教練—外教—本土教練—外教—本土教練”頻繁更換主教練模式，尤其是外教的頻繁更換，極大影響了球隊技戰(zhàn)術風格的形成以及球隊的長遠建設，參加世界大賽成績逐漸下滑。但是，從另一方面，歐美教練的執(zhí)教很大程度上使中國男籃更加了解、熟悉了世界籃球，看到自身的不足與差距，促使球隊在很多方面有了較大改進，尤其體現(xiàn)在體能和防守方面，給予本土教練和隊員影響深刻。

因此，縱觀70年發(fā)展歷程，我們要理性看待其中出現(xiàn)的各種情況，好的與差的、經驗與教訓等。這些都是走向成熟必不可少的階段。意識到這點，就不會因一時困難而氣餒，也不會被眼前勝利而遮蔽存在的問題。

3.2 發(fā)展環(huán)境的變化

事物的發(fā)生、發(fā)展、變化是時代和環(huán)境的產物，同時受時代和環(huán)境的制約，人的認識也一樣。計劃經濟體制下，思想一盤棋，組織一條龍，訓練一貫制，教練員和運動員享受國家福利[28]。隨著計劃經濟向市場經濟轉軌，籃球職業(yè)化深入，作為臨時性特征明顯的國家隊主教練對于球隊的管理存在一定的無奈。球員被籃協(xié)征召進入國家隊，具有一定的義務性，因為其工資待遇收入主要來源于俱樂部，俱樂部球隊的主教練與其切身利益息息相關；國家隊主教練對于其經濟利益沒有直接的關聯(lián)性，這在一定程度上削弱了國家隊主教練對于隊員的制約性。

來源于各支俱樂部的隊員目的性可歸為兩點：第一、精神層面；代表國家隊參加世界大賽的無上榮譽感，這是每個公民可遇而不可求的機遇，是每個人精神層面的至高追求。代表國家在賽場上拼搏、努力，升國旗奏國歌是每個體育人的特有潛質。第二、物質層面；通過在國家隊的訓練比賽，提高自己的競技能力同時，也提升了在俱樂部的人力資本（名氣和工資待遇）。

與以前非職業(yè)化的專業(yè)運動隊相比較，以前的國家隊主教練作為體制內教練層面的“金字塔”頂端，能夠直接影響著來源于各個省體工隊球員的戶口、工資待遇以及工作分配等，換個說法即“隊員屬于國家的”，一切都要服從國家利益，這個時期的國家隊主教練具有絕對的權威性。

另外，計劃經濟時代，球員一年有近八8個月左右時間在一起訓練、比賽，技戰(zhàn)術配合能有充足的時間做保障，不存在磨合問題。現(xiàn)在的國家隊隊員大部分時間在俱樂部，尤納斯曾經說過，隊員在國家隊的技戰(zhàn)術以及紀律要求與俱樂部有很大的懸殊，隊員一旦回到俱樂部各方面要求都下降、打折扣，國家隊再次集結還要重新要求，隊員很難長期保持在一個很高的層次。

3.3 教練員培養(yǎng)制度的不足

縱觀中國男籃主教練70年發(fā)展變化，結合歐美國家籃球教練員的成長培養(yǎng)體系，我們在肯定自身許多寶貴的經驗和做法同時，更要看到我國籃球教練員培養(yǎng)制度的不足。

3.3.1 歐洲、美國教練員培養(yǎng) 在歐洲，運動員退役后想要成為一職業(yè)教練員，依照法律規(guī)定必須進入大學體育學院學習教練員課程。只有獲得教練員專業(yè)的大?；蛘叽T士學歷，才能夠申請教練員崗位，整個歐洲情況基本一致[29]。

德國的教練員崗位培訓則把學歷教育和非學歷性的行業(yè)培訓形式結合，學歷的授予能激發(fā)教練員學習動機，提高學習質量[30]。塞爾維亞依靠教練員協(xié)會完善的培養(yǎng)制度，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀籃球教練員[31]。

在美國，各級籃球教練員必須是全國規(guī)定的60所大學的本科生或其他大學畢業(yè)的研究生，然后在著名教練指導下經過250學時實習，經全國教練委員會考核合格，獲得教練員資格證后才能上崗擔任某一級球隊的教練員。

歐美國家完善的籃球教練員培訓制度保證了高水平、科學化訓練[32]。

3.3.2 我國籃球教練員培養(yǎng) 我國籃球教練員的來源主要為兩類人員，即退役的專業(yè)運動員和體育院校的畢業(yè)生。退役的專業(yè)運動員技戰(zhàn)術水平高，籃球實踐經驗豐富，但是，未經過體育院校的系統(tǒng)學習，理論基礎知識薄弱，缺乏信息時代必須的跨學科、全面的知識儲備，積極主動學習、創(chuàng)新的動力不足，很容易在經驗水平上徘徊。

其次，開放性多方位教練員結構不足，偏重于地緣關系的封閉性結構。“近親繁殖”現(xiàn)象阻礙了其他優(yōu)秀教練員的加入，缺乏異質性教練員的互動，教練員之間降低了競爭性，弱化了內部教練員水平的發(fā)展提高[33]。

其三，中、高級教練員培訓沒有形成體系，缺乏制度性，培訓課程單一，教練員主動學習動力不足。缺少對于不同層次執(zhí)教實踐的硬性規(guī)定，導致教練員執(zhí)教道路曲折，容易“走彎路”。

缺少對如何才能成為籃球教練的硬性規(guī)定，隨意性較大勢必導致選擇教練員的盲目性，容易將自己的優(yōu)良傳統(tǒng)丟失。前八一隊領隊錢利民在2008年奧運會之前指出：中國男籃傳統(tǒng)風格已經喪失，新的風格并未建立[34]。

4 展望

4.1 教練員選拔任用制度的完善

歐美國家籃球教練員的培養(yǎng)制度值得我們學習借鑒，中國女排總教練郎平的成長之路也是很好的榜樣。1987年郎平在取得三連冠之后到美國讀書，同時擔任大學排球隊教練；之后從大學隊教練到職業(yè)隊、國家隊教練；從國外執(zhí)教到國內執(zhí)教。其豐富的經歷造就了郎平高超的臨場智慧和高水平的執(zhí)教能力[35]。

因此，中國男籃教練員的選拔培養(yǎng)要制度化，并能夠從法律層面確定下來。其中要涵蓋三方面：

（1）高水平世界大賽經歷為前提。運動員時期有過世界大賽經歷的教練員執(zhí)教球隊有兩個明顯益處：首先有利于球隊的管理，運動員很容易從心理上接受；另外，具有國際大賽切身經歷的教練能夠較好地了解不同國家的技戰(zhàn)術打法，執(zhí)教起來更容易找準切入點，事半功倍。如果有大批頂尖水平的運動員愿意成為教練員，這將是國家競技體育和籃球發(fā)展的幸事，這需要國家制定相關政策，吸引優(yōu)秀運動員從事教練員職業(yè)。

（2）教育學習背景的硬性規(guī)定。優(yōu)秀教練員除了必須具備專業(yè)技能背景外，教育背景、各種文化、知識的儲備非常重要，這是隱性效應，影響著球隊的發(fā)展，制約著教練管理球隊的方式。教練管理球隊方式直接影響著運動員的心里感知和球隊效率，對于增強球隊的凝聚力有著重要的影響[36]，尤其在中國具有深厚傳統(tǒng)文化背景下更是如此。究其采取美國“小學—中學—大學”的一貫制學習方式[37]、還是歐洲的后期“彌補型”學習方式，可以根據(jù)中國的實際情況施行。

（3）不同層次的執(zhí)教經歷要求。作為國家隊主教練，是教練員執(zhí)教的頂級層次，代表的是國家榮譽，因此，成為國家隊主教練之前需要做足充分的準備。許多知名教練員擔任國家隊主教練前都有不同層次的執(zhí)教經歷，并取得了優(yōu)異成績。尤納斯執(zhí)教立陶宛國家隊之前曾擔任過立陶宛少年隊主教練，獲得世錦賽冠軍；然后擔任國家隊助理教練，直至主教練。沙舍夫斯基擔任美國國家隊主教練之前是杜克大學籃球隊教練，多次奪得NCAA冠軍，1992年奧運會“夢一隊”的助理教練。蔣興權執(zhí)教中國男籃之前擔任遼寧男籃主教練多次獲得全國冠軍，并擔任過國家青年隊主教練。

4.2 注重創(chuàng)新，加大對籃球戰(zhàn)術打法的重視

隨著世界籃球格局的不斷變化，中國男籃面臨形式嚴峻，想再次沖進世界八強難度很大。

首先，我們需要清醒認識中國男籃所處的位置，與美國、歐洲強隊相比，我們是弱隊。比賽中強隊可以戰(zhàn)術“簡單化”，但是弱隊不能“簡單化”，否則就很難有機會贏得對手。

中國革命戰(zhàn)爭的勝利可以給予我們很多啟迪，當面對比自己強大的敵人時，打破常規(guī)，發(fā)揮主動性、靈活性，創(chuàng)新打法[38]。運用多種多樣的戰(zhàn)術形式可以彌補自己的弱點，通過積極主動戰(zhàn)術，去有效地打擊敵人[39]。

教練員要重視籃球技戰(zhàn)術的創(chuàng)新，探索攻防戰(zhàn)術的多樣化。形成適宜的技戰(zhàn)術風格，重視技戰(zhàn)術打法，與歐美強隊比賽中，能夠采用靈活多樣的戰(zhàn)術，揚長避短。

4.3 復合型教練團隊組建

復合型教練團隊是順應國際高水平運動訓練的發(fā)展趨勢，以提高競技體育成績?yōu)槟繕?，團隊構成以主教練為核心，依據(jù)項目特點和隊伍需要配備訓練、科研、心理、醫(yī)療、康復、體能等交叉學科成員，以團隊形式為運動隊訓練和備戰(zhàn)進行服務保障的模式[40]。

歐美國家尤其美國籃球隊的復合教練團隊模式已經非常成熟。2003年為了備戰(zhàn)亞錦賽，中國男籃開始試行復合教練團隊的建設，成立了以蔣興權為主教練，阿的江和張勇軍為助理教練，相應的體能教練、外籍教練、科研人員和隊醫(yī)組成的備戰(zhàn)團隊。隨著不斷發(fā)展，對于復合型教練團隊的認識需要不斷的創(chuàng)新。

4.3.1 具有強烈的事業(yè)心、濃郁的國家情懷 魏旭波關于我國金牌教練成長規(guī)律：金牌教練都具有深厚、濃郁的中國情結，報效祖國的強烈事業(yè)心[41]。

無論時代發(fā)展進步到何種程度，要想做好國家隊主教練，必須要有報效祖國的愛國情懷，具有獻身國家體育事業(yè)執(zhí)著追求的強烈事業(yè)心，這是優(yōu)秀教練成功的強烈而持久的精神動力。只有這樣才能在工作中不會因一時一事、挫折與失敗、各種非議與抱怨而影響做好事業(yè)的決心。隨著市場經濟的發(fā)展，職業(yè)體育的深入，主教練擁有相應的薪酬保障下，這種事業(yè)心與情懷更需要置于首位。

4.3.2 更加重視科技因素 隨著信息化、智能化的快速發(fā)展，較之以前，競技訓練、比賽中科技因素的作用越來越重要。作為教練員要清醒地認識到大數(shù)據(jù)、人工智能已經運用于訓練和比賽中，科技因素對于訓練、比賽負荷的監(jiān)測，數(shù)據(jù)的收集、分析，提供的多元化解決問題路徑等相比較以前，更加快捷、完整。通過整合指標、綜合分析，有效控制健康狀態(tài)與疲勞程度間的關系，提高訓練水平，評估球員是否適合上場，以及上場時間的多少[42]。對于籃球技戰(zhàn)術，如傳切配合，智能系統(tǒng)能夠依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，迅速識別出進攻者不同傳球與跑動路線，由此做出針對性的防守。

4.3.3 教練組以國內教練為主、外教為輔 “走出去、引進來”的戰(zhàn)略目的是學習國外長處，提高壯大自己。學習過程中，不能舍本逐末丟掉自己好的傳統(tǒng)，避免事倍功半。

俄羅斯國家男籃教練的配置值得我們學習：以俄羅斯本土教練為主教練，配以兩名助理教練，一名熟悉美國籃球并和NBA有緊密聯(lián)系，有助于了解美國籃球同時有利于俄羅斯運動員到NBA發(fā)展；另一名助理教練熟悉歐洲籃球。

從中國男籃長久發(fā)展看，中國男籃教練應實行以國內教練為主教練，外籍教練為助理教練的配置。在此過程中，避免急功近利的思想，要給予主教練一定時間進行球隊的改造，灌輸自己的執(zhí)教理念，形成球隊風格特點。

5 結語

新中國成立70年以來，中國男籃傾注了一大批主教練的聰明才智與辛勤努力，尤其是老一輩教練堪稱楷模，帶領中國男籃取得了一系列的突破與成績。針對自身不足以及面對歐美等世界強隊，能夠不斷發(fā)展創(chuàng)新，揚長避短，形成獨具特色的風格。但是，我們也要看到發(fā)展中暴露出的諸多問題，影響了中國男籃的進步。隨著新時期中國籃球改革步伐的加大，有利于教練員成長的相關政策措施的制定實施，不斷營造國內外交流學習的氛圍，有理由相信不遠將來一定會涌現(xiàn)出眾多世界級的高水平籃球教練員。