夏艷

地理學(xué)科以其本身所具有的綜合性、區(qū)域性、動態(tài)性、基礎(chǔ)性、實用性等特點，在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)過程中具備一定優(yōu)勢。地理知識內(nèi)容廣闊，聯(lián)系廣泛，自然地理與人文地理、系統(tǒng)地理與區(qū)域地理的聯(lián)系與綜合，在分析人與自然、人與社會、人與發(fā)展的諸多問題中，都離不開有關(guān)的地理知識、地理原理、地理思維和地理方法。在地理教學(xué)中要加強與生產(chǎn)、生活、社會、科技等方面的聯(lián)系，強化綜合思維能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。綜合思維要求全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識事物，要做到此點的前提是學(xué)生應(yīng)具備扎實的地理知識，熟練掌握地理規(guī)律和原理，因此，這就需要教師采取有效的地理特色教學(xué)法循序漸進地從多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

利用“地圖分析法”訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維。地理學(xué)科研究的對象是地理環(huán)境，研究地理環(huán)境中各種地理事物的分布規(guī)律及其相互關(guān)系，立體思維能力是非常重要的。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力的重要方式是充分利用地圖。地圖是各種地理事物時空分布的直觀概括，運用地圖可使復(fù)雜的問題簡單化、抽象問題具體化。它不僅可以告訴學(xué)生許多地理知識，也可反映出各種地理事物的分布規(guī)律、區(qū)域特征及地域差異，還可以找出各類地理事物之間的有機聯(lián)系。例如，亞歐大陸東岸是典型的季風(fēng)氣候，它形成的原因：亞歐大陸是最大的大陸、面臨最大的大洋——太平洋，海陸熱力性質(zhì)差異顯著，冬季亞歐大陸形成冷高壓刮西北風(fēng)，夏季亞歐大陸形成熱低壓形成東南風(fēng)。這些內(nèi)容是要通過觀察、比較、分析、綜合、歸納等方法來獲得的。所以指導(dǎo)學(xué)生運用地圖的過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析地圖能力的過程，更是發(fā)展學(xué)生綜合思維的過程。

利用“時空綜合法”發(fā)展學(xué)生的綜合思維。地理事物和現(xiàn)象是在特定的空間與時間條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的，時空思維是高中地理教學(xué)中重要的學(xué)科思維之一，貫穿于整個高中地理教學(xué)。地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一就是各種地理事物或者地理現(xiàn)象的變化特點（時間維度）與分布規(guī)律（空間維度）。運用地理事物和地理現(xiàn)象的變化特點與分布規(guī)律來解決各種現(xiàn)實、熱點問題是地理學(xué)科教學(xué)的基本要求。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從時空綜合角度分析地理事象，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

利用“要素綜合法”強化學(xué)生的綜合思維。自然環(huán)境各大圈層的知識涉及面廣，它們的組成結(jié)構(gòu)、運動變化與物理、化學(xué)、生物過程有密切聯(lián)系。它們本身即是多種自然要素的綜合體，如陸地自然環(huán)境是氣候、水文、土壤、生物、地貌等要素相互聯(lián)系、相互作用形成的綜合體，不僅體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的綜合，同時又與生物、物理、化學(xué)學(xué)科有很多聯(lián)系，這個綜合體所反應(yīng)的整體性和差異性特征，又影響到人類因地制宜利用自然環(huán)境和協(xié)調(diào)人地關(guān)系的途徑。教師在教學(xué)中可以利用自然環(huán)境與人類活動關(guān)系的典型案例，聯(lián)系實際進行要素和過程分析，讓學(xué)生水到渠成的形成綜合思維能力。如在講授西北地區(qū)時，讓學(xué)生列舉西北地區(qū)氣候、地貌、水文、植被、土壤等要素特征，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生“由果索因”分析各要素之間的相互關(guān)系，深刻領(lǐng)悟自然環(huán)境“牽一發(fā)而動全身”的整體性。

利用“區(qū)域綜合法”完善學(xué)生的綜合思維。地理要素以綜合性和區(qū)域性為特色。區(qū)域研究是地理學(xué)悠久而重要的傳統(tǒng)，根據(jù)綜合地理學(xué)或統(tǒng)一地理學(xué)的觀點，區(qū)域是體現(xiàn)自然和人文相結(jié)合的重要層次和有效途徑。探究區(qū)域單元的形成發(fā)展、分異組合、劃分合并和相互聯(lián)系，是地理學(xué)對過程和類型的綜合概括和總結(jié)。區(qū)域綜合分析法是把一定地域作為統(tǒng)一整體，綜合研究其組成及其空間結(jié)構(gòu)和演變過程，找出地理要素的顯著特征和標(biāo)志，然后綜合這些顯著特征和標(biāo)志從而認識區(qū)域特征。在地理教學(xué)中，可以抓住典型區(qū)域進行研究，深化對地域分異規(guī)律的認識?？沙掷m(xù)發(fā)展則是在區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域綜合的基礎(chǔ)上謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們常說“學(xué)會容易會學(xué)難，會學(xué)的關(guān)鍵在于會想”。綜合思維的培養(yǎng)能讓學(xué)生思維方式更靈活多樣，聯(lián)系渠道更暢通。當(dāng)然，培養(yǎng)綜合思維能力還應(yīng)立足學(xué)科的主干知識，從扎實基礎(chǔ)、準(zhǔn)確熟練地理基本知識開始，到聯(lián)系、綜合、融會貫通，進而再引申遷移、靈活運用，從而走向“會學(xué)”“會想”。

（作者系中學(xué)高級教師，吉林省高中地理教學(xué)新秀）