王 騰

（河海大學(xué) 體育系，江蘇 南京 210000）

2003 年，韓國(guó)大邱舉辦第22 屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由北京理工大學(xué)生足球隊(duì)為班底的中國(guó)大學(xué)生男子足球隊(duì)參加該項(xiàng)賽事，這是第一次由在校大學(xué)生球員組成大學(xué)生國(guó)家隊(duì)，而在此之前大學(xué)生男子足球國(guó)家隊(duì)成員均由掛靠大學(xué)的職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員組成。從2003 年開始，各級(jí)別校園足球國(guó)家隊(duì)逐步由在校學(xué)生組成，參賽球隊(duì)一般以全國(guó)各級(jí)別學(xué)生賽事的冠軍球隊(duì)組成、或采取指定某一學(xué)校參賽，而近幾年逐步采取由幾支學(xué)校組成聯(lián)隊(duì)參與國(guó)際學(xué)生足球賽事。

2019 年1 月，2019 青少年校園足球精英運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練營(yíng)開營(yíng)儀式在廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院舉行。此次校園足球精英運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練營(yíng)中，共招收過去四年入選各年齡段最佳陣容的球員600 多人。專家組通過集中訓(xùn)練、比賽，選拔組建出各年齡段中國(guó)校園足球國(guó)家隊(duì)。在十天的集訓(xùn)當(dāng)中，全國(guó)青少年校園足球小學(xué)男子甲、乙組，小學(xué)女子甲、乙組，小學(xué)混合組，初中男子甲、乙組，初中女子甲、乙組，高中男子組，高中女子組，共11 支校園足球國(guó)家隊(duì)正式成立，總計(jì)239人。校園足球國(guó)家隊(duì)組建后將與與國(guó)內(nèi)職業(yè)俱樂部同年齡段梯隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗比賽，同時(shí)代表中國(guó)參加相關(guān)國(guó)際賽事。

選拔組建校園足球國(guó)家隊(duì)在中國(guó)校園足球發(fā)展中無疑是一個(gè)重要的里程碑，本文將對(duì)于這一重大改革所帶來的影響進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。

1 政策改革的影響

2015 年2 月27 日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議中，審議通過《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，其中重要的內(nèi)容之一就是改革推動(dòng)校園足球發(fā)展。教育部4 年來牽頭組織校園足球工作，在全國(guó)遴選并創(chuàng)建了24126 所全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，38 個(gè)全國(guó)青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)，135 個(gè)全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)），47 個(gè)全國(guó)青少年校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)。目前校園足球發(fā)展態(tài)勢(shì)良好、成效顯著，此次校園足球國(guó)家隊(duì)的組建，進(jìn)一步了完善校園足球的頂層設(shè)計(jì)，使得校園足球朝著健康有序方向繼續(xù)發(fā)展。

1.1 足球人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

按照過往的中國(guó)足球后備人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀的青少年苗子在很小的年紀(jì)會(huì)被選入省市隊(duì)或職業(yè)隊(duì)梯隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。但從結(jié)果看，自2002 年韓日世界杯后中國(guó)足球水平每況愈下，中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員水平逐年下滑，中國(guó)足球后備人才更是出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。這一方面說明中國(guó)足球環(huán)境惡化導(dǎo)致足球人口逐步下降，更多家長(zhǎng)不讓孩子踢足球，另一方面說明中國(guó)足球這套人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

校園足球國(guó)家隊(duì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)立，打破校園足球人才向上流通的問題，同時(shí)將改變過往單一的專業(yè)隊(duì)人才培養(yǎng)模式，隨著國(guó)家對(duì)校園足球發(fā)展各方面投入的加大，越來越多優(yōu)秀的青少年球員不斷涌現(xiàn)，校園足球人口基數(shù)龐大，這給中國(guó)校園足球集訓(xùn)隊(duì)提供充足的人才保障。日本、韓國(guó)采取的均是“校園足球人才培養(yǎng)模式“，大量的職業(yè)球員均來自高中聯(lián)賽或大學(xué)生聯(lián)賽，所以可以預(yù)見在不久的將來，中國(guó)校園足球隊(duì)將為國(guó)家隊(duì)、職業(yè)聯(lián)賽輸送大量后備人才。

1.2 培養(yǎng)理念的科學(xué)化

科學(xué)化的中國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)理念，這關(guān)系到中國(guó)足球的未來。在現(xiàn)有培養(yǎng)體制下，過分要求運(yùn)動(dòng)員在青少年階段就取得成績(jī)，青少年足球人才選拔往往采一刀切，即專業(yè)隊(duì)、職業(yè)隊(duì)梯隊(duì)對(duì)12—15 歲之間足球青少年進(jìn)行選拔，沒被選中的足球青少年未來很難再有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)隊(duì)、職業(yè)隊(duì)。該培養(yǎng)模式由于過于功利性，只看中眼前的成績(jī)，卻忽略了長(zhǎng)期培養(yǎng)青少年足球人才。

中國(guó)校園足球國(guó)家隊(duì)培養(yǎng)模式將設(shè)立小學(xué)到高中各個(gè)年齡段校園足球國(guó)家隊(duì)，并由國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的青少年教練員組建教練團(tuán)隊(duì)，同時(shí)每年都要重組校園足球國(guó)家隊(duì)，增強(qiáng)了選拔的競(jìng)爭(zhēng)性，保證了青少年選材的長(zhǎng)期性、科學(xué)性、公平性。

1.3 體教結(jié)合的進(jìn)一步探索

在中國(guó)，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)體育與教育是相互割裂的，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)不可兼得，青少年足球后備人才及其家長(zhǎng)只能在二者中選擇一個(gè)，選擇體育系統(tǒng)意味著放棄了孩子接受教育的機(jī)會(huì)，選擇教育系統(tǒng)意味著孩子失去走體育道路的可能。近幾年校園足球開展的紅紅火火，但在升學(xué)壓力下，足球往往成為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員及家長(zhǎng)升學(xué)的一種工具，這就導(dǎo)致，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言，成為一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

組建校園足球集訓(xùn)隊(duì)能夠反映出，這是一種明顯的轉(zhuǎn)變，是教育部對(duì)培養(yǎng)青少年足球后備人才態(tài)度的轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)青少年足球后備人才不單單是體育系統(tǒng)的專利，教育系統(tǒng)自身的造血功能同樣能夠培養(yǎng)職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員。在充分保證校園足球運(yùn)動(dòng)員接受文化課教育的同時(shí)，通過搭建中國(guó)校園足球集訓(xùn)隊(duì)平臺(tái)，促進(jìn)青少年校園足球特色學(xué)校中教練員和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽積極性，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員將入選中國(guó)校園足球國(guó)家隊(duì)作為短期目標(biāo)，并將成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員作為長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。

2 建議

2.1 集訓(xùn)、比賽時(shí)間合理化

進(jìn)入校園足球國(guó)家隊(duì)的隊(duì)員都是就讀于小學(xué)到高中的在校學(xué)生，而作為學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以建議校園足球國(guó)家隊(duì)的集訓(xùn)和比賽時(shí)間要合理化，平時(shí)可以在校內(nèi)進(jìn)行日常訓(xùn)練，兼顧體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)，而集中訓(xùn)練則可以安排在寒暑假和節(jié)假日，以不占用學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間為原則。比賽時(shí)間也可靈活調(diào)整，可以選擇學(xué)期初期課業(yè)任務(wù)相對(duì)輕松的時(shí)間段，避開考試及升學(xué)階段，讓集訓(xùn)和比賽均朝著合理化方向發(fā)展。

2.2 打破學(xué)訓(xùn)矛盾困境

不少家長(zhǎng)擔(dān)心，參加體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)直接影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，這就造成許多家長(zhǎng)反對(duì)孩子從事體育鍛煉活動(dòng)。但目前在學(xué)術(shù)界，關(guān)于足球訓(xùn)練影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有科學(xué)依據(jù)，相反科學(xué)研究表明6 到12 歲青少年，只有達(dá)到一定程度運(yùn)動(dòng)量后，腦細(xì)胞的分裂發(fā)育才是正常的。校園足球國(guó)家隊(duì)球員文化課成績(jī)的好壞某程度影響家長(zhǎng)是否支持孩子從事校園足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)校園足球國(guó)家隊(duì)中文化課成績(jī)突出的球員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行廣泛宣傳報(bào)道。同時(shí)，文化課成績(jī)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員將無法進(jìn)入校園足球國(guó)家隊(duì)。

2.3 人才培養(yǎng)避免功利化

通過培養(yǎng)校園足球后備人才，從某種程度上來看，一段時(shí)間以來校園足球國(guó)家隊(duì)的競(jìng)技水平往往可以代表校園足球的發(fā)展水平。但在青少年培養(yǎng)階段，訓(xùn)練方法、強(qiáng)度都應(yīng)按照各年齡段學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的客觀特性而制定，教練員不能僅僅為了短期的成績(jī)，便對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員制訂“揠苗助長(zhǎng)”的訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，教育系統(tǒng)對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，比賽成績(jī)只是眾多評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.4 構(gòu)建從學(xué)生足球聯(lián)賽到職業(yè)足球聯(lián)賽的人才培養(yǎng)模式

伴隨校園足球快速發(fā)展，中國(guó)校園足球國(guó)家隊(duì)、各省市校園足球隊(duì)今后必將為職業(yè)聯(lián)賽輸送大量后備人才?？紤]到競(jìng)技體育的殘酷性，無法讓每一位從校園足球走出的職業(yè)球員都有的順利運(yùn)動(dòng)生涯，運(yùn)動(dòng)員面臨退役后二次就業(yè)的問題，特別是目前社會(huì)存在的“學(xué)歷門檻”，這將成為足球運(yùn)動(dòng)員退役后二次就業(yè)的阻礙。因此，教育系統(tǒng)應(yīng)搭建從大學(xué)生足球聯(lián)賽到職業(yè)足球聯(lián)賽的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員按照這樣的路徑，經(jīng)過大學(xué)生足球聯(lián)賽的鍛煉并完成大學(xué)學(xué)業(yè)，之后再進(jìn)入職業(yè)聯(lián)賽。一方面，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員更好理解技戰(zhàn)術(shù)打法，另一方面，學(xué)歷文憑的取得有利于解決運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)問題。