摘 要：本文對漢字文化的形象化設計進行分析，以形象化教學為切入點，分析當下外國人在學習漢語的過程中存在的主要問題，尋找英語母語用戶的認知發(fā)展規(guī)律，結合漢字字形的特點，設計一個以用戶體驗為主，學習效率更佳的漢字學習型APP。這個直觀、易于理解的漢字學習系統(tǒng)，將會運用更為創(chuàng)新的學習機制和漢字形象化動畫效果，從而使?jié)h語得到廣泛傳播。

關鍵詞：漢字;形象化設計;英語母語用戶

隨著近年來中國國際地位的不斷上升，中國的文化輸出程度越來越高，有更多的外國人開始了解學習漢語，比如俄羅斯等國家將現代漢語考試納入本國高考考試科目的范圍，這一現象說明漢語在世界上越來越被廣泛接受和重視。對于中國來說，漢語的普及可以加強中國與國際交流，有助于中國經濟貿易的發(fā)展，也有助于中國文化傳播到世界各國，擴大中國的語言及文化影響力。

1 漢字形象化設計理論研究

現代著名語言教育家葉圣陶先生認為漢字具有獨特的特點，學習漢字難在字義多，易在視覺明確，其中視覺明確體現在漢字的字形和字義具有相關性。漢字作為表意文字其特點是具有強烈的圖形感，可以用簡單的形象來闡述實際上難以詮釋完整且紛繁雜亂的字意，具有“形簡實繁”的特點。所以，在研究漢字傳播及學習的過程中，可以充分利用其形象化的特點，與所代表的圖像結合進行學習，這樣可以充分降低用戶的學習難度。漢字形象化傳播不僅具有趣味性、文化性，更具有可行性、兼容性和有效性。

由于漢語與英語等屬于不同語系，單純的漢字學習方式對于英語母語用戶來說難度較高，學習效率普遍偏低，這就導致英語母語用戶在剛接觸漢語學習的過程中很容易喪失漢語學習的興趣，進而放棄學習漢語。然而，對于人腦來說圖像相對文字更易于識別，且容易記憶，所以研究漢字的形象化演變設計，利用漢字與圖像結合的方式，可以增強外國人學習漢語的趣味性，降低漢字學習難度，使其獲得更佳的漢語學習效果。

2 漢字形象化設計的創(chuàng)意闡述

在研究漢字形象化傳播設計的過程中，要根據“象形”“指事”“會意”“形聲”這4種造字法進行設計。

2.1 象形字

象形字源于最原始的圖畫文字，遠古時期人類用線條或者筆畫等來描述想要表達的事物外形，經過數千年的發(fā)展演變形成了象形字。其中諸如“月”“日”等字都是根據“月亮”“太陽”的形象演變而來。即便現代文字已經符號化，象形字的字形和所代表事物形象還是有最直接的關聯，這使得人類在學習漢字時可以通過字形聯想到實物，進而聯想到字義，來達到記憶的目的。這也是本文研究漢字形象化設計的理論基礎，通過實物圖畫與現代漢字相結合，利用動畫傳播形象生動的特點，使用戶達到聯想記憶。象形字作為現代漢字中最基礎的部分，在研究漢字形象化設計的過程中充分利用象形字可以提高漢字學習者的學習效率。以下為“日”字設計識記舉例。

2.2 指事字

指事字是當部分漢字無法或者不便像象形字那樣使用具體形象勾畫時，一般會采用抽象、象征性的符號來表示。然而，這種抽象的符號并不一定完全抽象，大部分指事字都會根據有相應關系的象形字來進行變體，變體的方式大多數是在象形字的基礎上增減筆畫。因此指事字的漢字形象化設計方法可以在運用象形字形象化設計方法的基礎上，根據指事字與象形字之間的增減筆畫的特殊關系，來進行漢字形象化的設計。

如指事字“刃”跟象形字“刀”具有事實上的相應關系，“刃”是在“刀”的基礎上加了筆畫“一點”來表示刀刃，由于“刃”字和“刀”字具有形體上的相似性，同樣也具有象形元素，能夠使人觀字時聯想到現實事物。以下為“刃”字設計識記舉例

2.3 會意字

會意字是指用兩個及兩個以上的獨體漢字，根據某種關系組合形成一個新漢字，根據這種關系組合后的合體字具有新的字義。如“從”字是一個人跟著另一個人向前走，表示跟從;“森”字，三木疊合為森，表示許多樹木延綿不絕，形成森林。會意字中的幾個組成部分相互配合，各個部分之間根據某種表達關系重新組合，形成一個新的會意字，因此會意字具有更豐富的象形特征。會意字的形象化設計方法即充分利用會意字的結構，利用不同組成部分之間的關系，根據各組成部分的形象組合來表達會意字的含義。以下為“從”字設計識記舉例。

2.4 形聲字

形聲字是由一個字的字形作為形旁表示新字的字義（意義范疇），和另一字的字音作為聲旁表示新字的字音（聲音類別）組合而成，如“珠”“河”等。其中形聲字的形旁和聲旁本身分別具有象形因素，故形聲字的漢字形象化設計方法依照其聲旁的特點，在形象化介紹的過程中利用聲旁的語音介紹，配合形旁的象形，以達到高效記憶的效果。以下為“河”字設計識記舉例，描述了“河”字的由來，其中“can”與“可”同義，當我們可以跨過一條水流，便成了“河”。

3 漢字形象化傳播APP的實現

對以上“象形”“指事”“會意”“形聲”這4種漢字造型法，我們分別進行了漢字的形象化設計方法闡述并設計舉例，下面以這四種漢字形象化設計方法為基礎，進行APP功能的實現。

3.1 tab頁-功能模塊劃分

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本APP的設計主要分為“study”“mine”兩個模塊。其中“study”tab頁主要是用戶學習漢字的模塊，其中的功能主要包括每日學詞、學習計劃、字詞筆記以及相應漢字學習課程的推薦;“mine”tab頁作為個人中心，主要為用戶個人信息模塊，與“study”模塊相配合進行學習進度記錄等，方便用戶使用。

3.2 主要功能

“每日學詞”，用戶可以在這里進行未學漢字的初步學習以及已學漢字的鞏固練習，系統(tǒng)會對用戶的學習進度進行記憶，根據用戶的進度進行相應數量的漢字學習及鞏固。

“學習計劃”是通過AI檢測用戶漢語水平的方式，將用戶的漢語水平劃分為7個等級，通過AI檢測出用戶漢語水平對應的等級，根據用戶的能力制定個性化的學習計劃，這樣可以防止因為課程的難易程度匹配不合理而浪費用戶的學習時間。

“字詞筆記”，包括“我的生詞本”“收藏詞單”“詞語推薦”3個部分，其中“我的生詞本”主要是以前學習過但復查沒有通過的字詞記錄;“收藏詞單”主要為用戶在學習過程中收藏的字詞記錄;“詞語推薦”分為考試和興趣兩大類，每個分類下有相應的詞語推薦。

同時APP內還有相關課程推薦等應用可以給用戶提供豐富的學習資源，幫助用戶快速提高學習效率。

3.3 漢字形象化學習

在各個功能中進行漢字形象化學習的方式，主要為利用動畫形式播放漢字的形象化設計過程，讓用戶一次或多次觀看，來理解這個漢字的意思，比如上圖中的“日”，通過點擊播放按鈕，可多次查看漢字的形象化過程，利用形象來幫助用戶對這個漢字進行深刻記憶。

同時為了便于用戶更有效的記憶，在漢字的形象化學習過程中，要充分利用聽讀說寫的學習方式，即在進行漢字的形象化教學時也要匹配語音教學，讓用戶觀漢字形象化、聽漢字讀音，多重教學方式幫助用戶記憶。另外，用戶根據漢字釋義來將漢字更多地運用于日?！罢f”“寫”的練習中，達到更好的學習效果。

4 結語

本文以漢字形象化傳播為核心內容，在深入挖掘漢字文化的基礎上，研究英語母語用戶的漢字學習需求，得出了針對英語母語用戶的漢字形象化傳播方法，并進行相應的APP設計，使英語母語用戶通過APP可以更加高效、更加容易地進行漢字文化的學習。這種將漢字文化進行形象化設計的傳播方式，可以讓全世界的人深入地感受漢字文化的博大精深，感受漢字文化的強大魅力，也對中國文化在世界上的廣泛傳播起到很好的推動作用。

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作者簡介：劉迎（1995—），女，河北滄州人，華南理工大學設計學院工業(yè)設計工程專業(yè)碩士在讀，研究方向：工業(yè)設計。