曾萍萍

[摘 要]磨課，是青年教師成長的必經(jīng)過程，是教師對自身專業(yè)成長的求索與歷練?！罢J識角”一課的磨課過程，就是在合作交流中學(xué)習(xí)、在合作交流中發(fā)現(xiàn)、在合作交流中進步的過程。

[關(guān)鍵詞]磨課;認識角;教師成長

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）29-0016-02

【磨課過程】

工作還沒滿兩年的許老師接到了市級校本研修的上課任務(wù)，她決定上“認識角”一課。于是她認真研讀教材和教參，查找相關(guān)資料。經(jīng)過二年級備課組的集體備課，許老師進行了第一次教學(xué)。

一、導(dǎo)入

師：我們學(xué)過哪些平面圖形？

師（課件出示：三根小棒擺出一個三角形，任意拿走1根）：剩下的部分是什么圖形？

二、新授

師（出示例題主題圖，拿出實物三角尺）：哪個部分是角？

（教師示范比畫，學(xué)生跟著比畫）

（教師讓學(xué)生指出鐘面上和紙工袋上的角）

師：周圍的物體中有哪些含有角？

（課件呈現(xiàn)：從實物上抽象出3個角;教師在三角尺上抽象出角，畫在黑板上，同時教學(xué)角的各部分名稱并板書，讓學(xué)生說說角有什么特征）

師（出示練習(xí)，圖略）：圖形中哪些是角，哪些不是？圖形中各有幾個角？

師：利用提供的材料做角（材料有橡皮筋、圓形紙片、紙條等），小組合作完成后匯報交流。

師（介紹活動角）：角的大小與什么有關(guān)？

師（出示鐘面）：在時針與分針形成的角中，哪個最大？哪個最??？

師（出示一大一小兩把同一類型的三角尺）：老師的這把三角尺大，是不是說明它的角就大？

師：請拿出一張紙，折出大小不同的角。

……

（課沒結(jié)束，下課鈴就響了）

第一次試教出現(xiàn)了不少問題：教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，重點不突出，難點沒突破，更沒有體現(xiàn)我校的課題研究體驗式教學(xué)在課堂上的運用。試教結(jié)束后，教研組的教師進行了科學(xué)評課并提出合理化的建議，最后在集體研討的基礎(chǔ)上提出新的教學(xué)設(shè)計的方案：

首先，明確本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點。重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。難點：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形;理解角的大小與開口的大小有關(guān)。

然后，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重難點，確定兩大環(huán)節(jié)：第1環(huán)節(jié)，認識角，通過找角、指角、摸角、畫角等活動建立角的表象，初步認識角;第2環(huán)節(jié)，感知角的大小，通過做角以及做活動角，感知角是有大小的，通過觀察、操作理解角的大小與什么有關(guān)。

在同伴互助的基礎(chǔ)上，許老師又進行了第2次教學(xué)。

一、導(dǎo)入（同第一次）

二、認識角

師（出示三角尺實物）：這里隱藏著角，你能找到嗎？

（教師示范指角，學(xué)生跟著指）

師：大家在摸這個角時，對角的這個點有什么感覺？

生1：尖尖的。

生2：有點戳人。

師：角的兩邊呢？

生3：滑滑的。

生4：平平的。

生5：直直的。

師（出示課本主題圖）：請指出PPT上三角尺的角，以及鐘面、紙工袋上的角。

（教師利用課件抽象出數(shù)學(xué)意義上的角，并板書課題）

師（課件出示3個大小不同的角）：請小組討論“這3個角有什么相同的地方”。

（學(xué)生匯報，教師畫角并板書各部分名稱）

（教師要求學(xué)生指出每個角的頂點和兩條邊，并小結(jié)角的特征）

師（出示練習(xí)，圖略）：圖形中哪些是角，哪些不是？圖形中各有幾個角？

三、做角

活動一：小組合作完成。

活動材料：圓形紙片、長方形紙片、吸管等。

活動要求：

（1）組長把材料分配給小組成員;

（2）每個組員根據(jù)材料特點做角;

（3）指出每個角的頂點和邊;

（4）小組展示匯報。

活動二：教師拿出事先做好的活動角，要求每個學(xué)生做一個活動角。在學(xué)生完成后，請學(xué)生拉出一個和教師手中的角差不多大小的角。

師：你覺得角的大小與什么有關(guān)？

師（出示鐘面）：時針與分針形成的角，哪個最大？哪個最??？

師：用你做的活動角與老師做的角比一比大小，怎么比？

師：用兩把大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（教師小結(jié)角的大小與什么有關(guān)）

從課堂教學(xué)來看，第二次試教課的前半部分上得較為順利，后半部分感知角的大小的過程比較亂，時間花去不少，但效果沒出來。于是教研組又重新整理，幫助許老師細化這一環(huán)節(jié)的步驟，從小組活動要求的提出到材料的選擇，以及學(xué)生怎樣上臺匯報等，又提出了更為細致的要求。

我校研究的課題是體驗式教學(xué)，體驗式教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生全程參與和全力體驗學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中體驗和感悟新知，使學(xué)生獲得一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。怎樣才能體現(xiàn)體驗式教學(xué)呢？教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官的合作協(xié)調(diào)下初步認識角。學(xué)生在摸角時會說“尖尖的”“刺刺的”“滑滑的”“直直的”……正是有了自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生才有所感悟，這體現(xiàn)了體驗式教學(xué)的過程性和親歷性。同時，體驗活動的設(shè)計不但要符合學(xué)生的年齡特征，更要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)思路整理出來后，許老師進行了第三次教學(xué)。教研組又進行了研討，對許老師在教學(xué)過程中的評價提出了要求：要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)掘其閃光點，及時給予鼓勵與贊賞。

【磨課感想】

經(jīng)歷這次磨課，許老師在各方面都有了明顯進步，最明顯的進步是鉆研教材方面，她能夠深刻理解編者的意圖，從而結(jié)合學(xué)情，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實教學(xué)重難點，同時她能夠積極內(nèi)化教學(xué)改進意見，在課堂上收放自如。課程標準的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，許老師力求體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)活動中充分開展操作活動，并設(shè)置合理的小組活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。這些活動不僅加深了學(xué)生對角的認識，也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

當然，許老師的課仍有一些不足之處，比如欠缺對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，而且當學(xué)生回答問題但還沒有說完時，她就急于接話，急于評價。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生用完整、準確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的想法，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，教師的評價語言和評價方式也要多元化。

綜上，要磨出好課，就必須鉆研教材，只有了解編者的意圖，才能準確把握教學(xué)目標，準確地設(shè)立教學(xué)重點與難點，寫出合理的教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)中靈活機智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效率。

教師在成長的過程中要經(jīng)歷一次次試教、一次次研討、一次次反思。雖說磨課中有種種煎熬、磕碰和爭執(zhí)，但這也是磨課的價值所在，只有這樣，教師才學(xué)會反思，才能提升，才能成長，教學(xué)智慧才能被激發(fā)。

磨課既是對教師個體的打磨，也是對教師團隊的錘煉，能夠促進集體智慧的交融和團隊素養(yǎng)的并進。教師間的合作交流和智慧的分享，使得教師之間能相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)在思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，得到 “一加一大于二”的效果。

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！泵课唤處煻际仟毩⒌膫€體，在面對同一個問題時有不同的思維方式、解決辦法和考慮因素。每位教師都有自身的優(yōu)勢和資源，在磨課的過程中，所有的參與者既是學(xué)習(xí)者又是分享者。如果說教師個體的經(jīng)驗和教學(xué)智慧是一種資源，那么團隊磨課的目的就是把教師個體的經(jīng)驗與智慧轉(zhuǎn)化成一種可供團體共享的資源，進而實現(xiàn)教育的合力效應(yīng)，促進每一位教師的專業(yè)得到長足的發(fā)展。

（責(zé)編 金 鈴）