胡婧

[摘 要] 語文是一門文字性較強(qiáng)的學(xué)科，在語文教學(xué)中制造幽默不僅是一種吸引學(xué)生注意力，使得教學(xué)更加幽默風(fēng)趣的手段，更是活躍課堂氛圍的工具。隨著語文教學(xué)在小學(xué)課程中越來越重要，教師更需要重視在教學(xué)過程中勞逸結(jié)合，使得學(xué)生能夠更加輕松地跟上教學(xué)節(jié)奏。在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師可以使用幽默的方法緩解課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。此外，教師還可以使用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正與批評(píng)，幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)認(rèn)知，為今后的語文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 語文;幽默;策略

幽默是教學(xué)的一種藝術(shù)，也是教學(xué)的一種風(fēng)格，還是小學(xué)語文教學(xué)過程中的調(diào)味劑。小學(xué)階段的語文教學(xué)，重在幫學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量并不理想。加之語文是一門與文字打交道的科目，在與文字打交道的過程中，不免覺得枯燥或是疲乏。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用幽默、含蓄、迂回的方式進(jìn)行教學(xué)。幽默感是教師不可缺少的素質(zhì)之一，語文教師需要正確地處理好師生以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并且在教學(xué)的過程中運(yùn)用幽默的語言，增添教學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生熱愛語文課程，真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、幽默教學(xué)法在語文教學(xué)中的意義

在語文教學(xué)過程中，有些教師誤以為單純的俏皮話就是幽默的元素，學(xué)生就會(huì)喜歡，但是這種膚淺的幽默元素是無法填充幽默教學(xué)的內(nèi)涵的，這樣的幽默對(duì)于學(xué)生來說也未必有好的效果。再加之幽默教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中，一般體現(xiàn)在突發(fā)的事件中，這需要教師具備良好的應(yīng)變能力，懂得如何將一些教學(xué)過程中的尷尬情況轉(zhuǎn)化為幽默。此外，教師在教學(xué)時(shí)，還需要把握幽默的程度，由于教師是學(xué)生最好的榜樣，教師的言行將會(huì)成為對(duì)學(xué)生影響的主要方面，如果學(xué)生模仿教師進(jìn)行無節(jié)制的幽默行為，不僅容易使學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到幽默上，還會(huì)給學(xué)生帶來不好的印象。因此，教師在幽默教學(xué)時(shí)，打趣的內(nèi)容最好不要偏離實(shí)際課堂教學(xué)的內(nèi)容，以免造成不必要的影響。幽默教學(xué)是具有一定娛樂性的教學(xué)方式，教師在語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視課堂的嚴(yán)肅性，采用的語言需要有一定規(guī)范性，幽默是缺乏趣味性課堂的甘泉，教師需要利用幽默的力量達(dá)到教學(xué)的目的。

二、課堂教學(xué)中“幽默”的制造策略

1.利用幽默創(chuàng)造和諧課堂

課堂的教學(xué)氛圍也是影響到教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，輕松愉悅的教學(xué)氛圍是創(chuàng)造學(xué)生最佳學(xué)習(xí)效果的主要前提。如果教師能將枯燥的課本內(nèi)容講得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。享受課堂學(xué)習(xí)輕松愉悅的氛圍，課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，擺脫痛苦的學(xué)習(xí)方式，在快樂中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《畫家和牧童》時(shí)，其中有牧童和大畫家戴嵩這些主要的角色。而大畫家戴嵩的畫是非常值錢的，為了使學(xué)生能夠理解到戴嵩的畫是很著名的，教師可以通過“大價(jià)錢”這個(gè)詞匯，讓學(xué)生想象一下，這個(gè)“大價(jià)錢”到底是多少錢呢？在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以問問學(xué)生們：如果將我們使用的人民幣與唐朝時(shí)期的銀兩進(jìn)行換算，那么當(dāng)時(shí)的大價(jià)錢是多少錢呢？問出這個(gè)問題后，學(xué)生便開始討論，有的學(xué)生認(rèn)為有五千兩銀子，有的認(rèn)為更多，有的則認(rèn)為大價(jià)錢是一箱黃金。討論過后，學(xué)生便希望老師告訴大家答案，這時(shí)教師可以幽默一下：其實(shí)我也不知道別人到底花了怎樣的大價(jià)錢。通過這樣的方式，不僅活躍了課堂的氛圍，而且還讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到戴嵩是一個(gè)著名的大畫家。通過幽默的課堂教學(xué)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就事半功倍了。

2.在幽默教學(xué)中進(jìn)行糾正與批評(píng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要地點(diǎn)。在課堂上，教師不僅需要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中，學(xué)生是以接受知識(shí)且消化知識(shí)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而教師則應(yīng)起到自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的研究活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣才能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用起來，不讓知識(shí)成為自己的負(fù)擔(dān)，而是將其作為可利用的資源。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指正與批評(píng)，從而幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)體系。例如：在進(jìn)行“詞語接龍”時(shí)，每位同學(xué)都需要進(jìn)行接龍，但是當(dāng)學(xué)生說出同音字的詞匯時(shí)，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生接龍時(shí)使用了正確的詞匯時(shí)，則應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。對(duì)走神的學(xué)生采用幽默風(fēng)趣的方式進(jìn)行批評(píng)，不僅不會(huì)引起學(xué)生的反感，還能達(dá)到提醒學(xué)生認(rèn)真聽課的目的。

3.把握幽默時(shí)機(jī)

幽默教學(xué)是一種將嚴(yán)肅的課堂氛圍變得輕松的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要好好把握幽默的時(shí)機(jī)。例如：在案例分析教學(xué)時(shí)，幽默的方法只適用于低年級(jí)的學(xué)生，而不是高年級(jí)的學(xué)生，如果對(duì)高年級(jí)學(xué)生使用幽默法就會(huì)顯得較為幼稚。此外，教師在對(duì)某些教學(xué)對(duì)象使用幽默教學(xué)法是需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的性格把握幽默的尺度，有些學(xué)生的性格開朗，能夠接受教師善意的玩笑，但是偏內(nèi)向的學(xué)生則會(huì)覺得尷尬，難以起到良好的教學(xué)效果。這也是在使用幽默進(jìn)行教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，教師需要對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解。此外，教師還需注重自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，在日常生活中多讀、多看，看到有趣幽默又適合課堂教學(xué)的段子可以記錄下來，有空的時(shí)候隨時(shí)翻看，使自己的幽默水平更上一層樓。在教學(xué)的過程中，便可以采用這些收集到的高級(jí)幽默段子，來緩解課堂緊張無聊的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，將文學(xué)與幽默進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W到文學(xué)知識(shí)，還能感受到文學(xué)帶來的快樂。

4.采用幽默教學(xué)法加深對(duì)文字的理解

在課堂教學(xué)過程中，加入一點(diǎn)幽默的元素能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，起到幫助學(xué)生驅(qū)散疲勞的作用。由于在學(xué)習(xí)的過程中，語文的教學(xué)需要融入大量的文字內(nèi)容以及作文練習(xí)等，容易讓人產(chǎn)生視覺上的疲勞感。而幽默是能夠點(diǎn)亮學(xué)生注意力的燈，使教學(xué)的內(nèi)容具有趣味，不僅能夠有效幫助學(xué)生鞏固記憶，還能幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的快樂。例如：在教學(xué)“紙”這個(gè)字的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)在右下方多加一個(gè)小點(diǎn)，這樣寫出來的字根本不是紙字，這時(shí)候教師就要告訴學(xué)生：“因?yàn)榧埵菨嵃谉o瑕的東西，是不能在上面加污點(diǎn)的哦。”按照這樣的方式向?qū)W生進(jìn)行解釋，學(xué)生能夠?qū)@個(gè)字進(jìn)行正確的理解，還能對(duì)它的印象更加深刻。而在教學(xué)“饑”這個(gè)字的時(shí)候，教師則可以這樣對(duì)學(xué)生說：“只是吃了幾粒米而已，當(dāng)然會(huì)覺得肚子餓啦！”如此，便能讓學(xué)生既記住這個(gè)字的字形，還能幫助學(xué)生了解字的意思。在教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所能表達(dá)的效果，并且知道通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所表現(xiàn)的句子將會(huì)有不同的意思，則可以讓學(xué)生對(duì)這段文字加上標(biāo)點(diǎn)：“下雨天留客天留我不留”。這段話根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的不同，意思也會(huì)變得不同，有的學(xué)生改成：“下雨天留客，天留我不留！”還有些學(xué)生改成：“下雨天，留客天。留我不？留！”這兩種改法都是學(xué)生最常見的改法，前一種改法說明了店主人并不想留客，而后一種的改法則說明了店主人想要留客人。教師可以將這些內(nèi)容講述給學(xué)生聽，并且使學(xué)生在充滿幽默的氛圍中學(xué)習(xí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇妙用。

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責(zé)任編輯 吳晶晶