文/江西理工大學(xué) 劉晨曦

新媒體這一概念是相較于傳統(tǒng)媒體而提出的，是在廣播、報(bào)刊以及電視等傳統(tǒng)媒體后逐漸發(fā)展而來(lái)的全新媒體形式，是使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及移動(dòng)技術(shù)，依托手機(jī)、電腦等智能終端，向用戶發(fā)送各類信息的媒體形態(tài)以及傳播形態(tài)。作為一種全新的媒體形態(tài)，新媒體已經(jīng)開(kāi)始影響到了社會(huì)的方方面面，其對(duì)于高校圖書(shū)館推廣服務(wù)產(chǎn)生了重要的影響，為此，高校圖書(shū)館需要結(jié)合新媒體的特征，從閱讀推廣模式上尋求創(chuàng)新，以此推動(dòng)高校圖書(shū)館的發(fā)展。

一、新媒體背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣特征

（一）受眾群體相對(duì)廣泛。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2017年我國(guó)成年人群體中采用數(shù)字化閱讀方式的人數(shù)占比為73.0%，相較于2016年提升了4.8%，從采用數(shù)字化閱讀方式的不同人群組成上看，18-29歲的人群占比為34.6%，而這個(gè)年齡段主要為大學(xué)生群體。由此可見(jiàn)，大學(xué)生逐漸成了數(shù)字化閱讀的關(guān)鍵群體，新媒體閱讀廣受在校大學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。在新媒體環(huán)境下，高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)群眾基礎(chǔ)相對(duì)廣泛。

（二）推廣途徑多元化。新媒體背景下，人們信息獲取途徑更加的多元化，人們可以利用手機(jī)、電腦以及Ipad等設(shè)備隨時(shí)獲得信息，不會(huì)受到地點(diǎn)以及時(shí)間的束縛。高校圖書(shū)館可以將各類紙質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，將音頻、圖片以及文本的形式產(chǎn)生多種形式的閱讀資源，滿足學(xué)生的閱讀訴求，這為多元化閱讀推廣提供了一定的發(fā)展契機(jī)。當(dāng)前，閱讀推廣除了傳統(tǒng)書(shū)展、講座以及讀書(shū)會(huì)以外，主要利用新媒體技術(shù)實(shí)施閱讀推廣。比如使用微信、微博以及QQ等平臺(tái)實(shí)施線上以及線下的溝通交流。利用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)圖書(shū)館以及云計(jì)算等技術(shù)開(kāi)展閱讀推動(dòng)服務(wù)。依托學(xué)校的官方圖書(shū)館網(wǎng)站，發(fā)布閱讀信息，加強(qiáng)閱讀推廣的實(shí)際效果，有效地提升讀者參與閱讀的積極性。

（三）信息傳播速度快。信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得閱讀資源觸手可及。分秒間就能夠分享閱讀資源，使用新媒體技術(shù)實(shí)施閱讀推廣，讀者能夠利用移動(dòng)終端在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)獲得最新消息，并且進(jìn)行交流與分享，提升閱讀推廣的效果，加強(qiáng)了讀者參與度。比如，開(kāi)展“名人講座”活動(dòng)，信息公布以后，那些對(duì)該活動(dòng)該興趣的讀者會(huì)自發(fā)利用手機(jī)傳播該信息，其傳播速度比紙質(zhì)媒介高。

（四）較強(qiáng)的互動(dòng)交流性。高校圖書(shū)館使用新媒體平臺(tái)實(shí)施閱讀推廣，可以實(shí)現(xiàn)與讀者之間的互動(dòng)溝通，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)閱讀推廣模式所不具備的。新媒體平臺(tái)有助于圖書(shū)館對(duì)讀者進(jìn)行全面的閱讀調(diào)查，從而掌握讀者實(shí)際閱讀需求，保證圖書(shū)館所開(kāi)展的活動(dòng)更加有針對(duì)性。讀者可以針對(duì)閱讀內(nèi)容發(fā)表自身的觀點(diǎn)，從而引起其他讀者的共鳴，使得更多讀者參與其中。圖書(shū)館也能夠按照讀者的喜好以及建議對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更新，引導(dǎo)讀者深入閱讀。按照讀者所提出的各種意見(jiàn)，改進(jìn)閱讀推廣的形式，提升閱讀服務(wù)水平。

二、新媒體時(shí)代高校圖書(shū)館閱讀推廣模式的創(chuàng)新策略

（一）提升閱讀推廣活動(dòng)的層次。在閱讀推廣中應(yīng)用新媒體，為提升高校圖書(shū)館閱讀推廣層次性提供了諸多可能性。首先，在校內(nèi)開(kāi)展多層次的推廣活動(dòng)，對(duì)于具備一定科研需求的師生而言，利用新媒體對(duì)館藏資源進(jìn)行宣傳以及推廣，能夠?yàn)樗麄兲峁└泳邆溽槍?duì)性的推送服務(wù)，對(duì)于普通本科生而言，閱讀推廣的主要目的是培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣，通過(guò)新媒體以及傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)的深度融合，使得學(xué)生能夠回歸到經(jīng)典閱讀當(dāng)中，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，和區(qū)域內(nèi)部的高校圖書(shū)館進(jìn)行聯(lián)合，共同開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多層次的閱讀推廣平臺(tái)，策劃相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，分享活動(dòng)成果，拓展閱讀推廣活動(dòng)規(guī)模，加強(qiáng)推廣效果。最后，利用閱讀推廣平臺(tái)，和各個(gè)資源開(kāi)發(fā)商、書(shū)商以及出版社共同開(kāi)展推廣活動(dòng)，提升高校圖書(shū)館自身的影響力。

（二）開(kāi)拓微信閱讀推廣模式。隨著微信使用人數(shù)的不斷提升，其已經(jīng)成為當(dāng)前不可或缺的社交平臺(tái)，在閱讀推廣活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在使用微信平臺(tái)所開(kāi)展的服務(wù)內(nèi)容主要包括了下述幾個(gè)方面：首先，依托公眾平臺(tái)實(shí)施各項(xiàng)服務(wù)，比如信息推送、信息查詢以及LBS等。其次，為讀者提供個(gè)性化定制服務(wù)，比如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，獲取用戶的需求，為其提供針對(duì)性的信息服務(wù)，此外還可以開(kāi)展在線業(yè)務(wù)辦理以及咨詢服務(wù)。最后，以微信為基礎(chǔ)所開(kāi)展的移動(dòng)增值服務(wù)，比如微信書(shū)評(píng)、推廣閱讀以及個(gè)性化拓展服務(wù)等內(nèi)容。按照微信所具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用智能手機(jī)對(duì)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，比如使用手機(jī)掃碼借閱，可以借閱大量的借書(shū)時(shí)間。線上線下同時(shí)進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)，拓展活動(dòng)本身的號(hào)召力與影響力。使用微信能夠調(diào)查讀者對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的滿意度，評(píng)估活動(dòng)效果，便于提升后續(xù)活動(dòng)的效果。

（三）社交群組式閱讀推廣模式。將具備緊密聯(lián)系的不同讀者匯聚到同一個(gè)社區(qū)當(dāng)中，創(chuàng)建一種開(kāi)放、融合的社交關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息的分享以及傳播。社交群組式閱讀推廣模式是近年來(lái)比較熱門(mén)的研究領(lǐng)域，閱讀推廣是群組當(dāng)中的社交關(guān)系結(jié)構(gòu)，能夠有效地組織起群組中的成員，按照一定的任務(wù)、目標(biāo)以及形式，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)閱讀推廣環(huán)境而言，社交網(wǎng)絡(luò)群組閱讀推廣環(huán)境復(fù)雜程度更高，讀者、社交網(wǎng)絡(luò)以及同伴是最為基本的組成元素，他們構(gòu)成了扁平化、開(kāi)放式以及平等性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)閰⑴c其中的讀者提供合作以及平等化的關(guān)系。這種去中心化的環(huán)境，打破了傳統(tǒng)推廣活動(dòng)當(dāng)中讀者參與閱讀的被動(dòng)局面，使得推廣人員逐漸地演變?yōu)殚喿x同伴和支持者，這有助于讀者認(rèn)同推廣活動(dòng)，從而積極地投入到交流以及分享閱讀過(guò)程當(dāng)中。

（四）共讀模式。新媒體時(shí)代，大學(xué)生手機(jī)中都會(huì)有閱讀APP。共讀模式就是從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，眾多不認(rèn)識(shí)的個(gè)體共同閱讀相同內(nèi)容的模式。高校圖書(shū)館可以采用這種共讀模式，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣目標(biāo)。比如在2017年，超星曾經(jīng)組織了以“共讀不孤讀”為主題的共讀活動(dòng)，依托超星這個(gè)平臺(tái)，讀者能夠選擇自己所感興趣的共讀小組，并加入其中，領(lǐng)讀人每天都會(huì)發(fā)布共讀內(nèi)容，小組內(nèi)部的所有成員共同閱讀；領(lǐng)讀人依托文字錄音、討論以及直播等多種形式和讀者之間進(jìn)行互動(dòng)，深入剖析圖書(shū)內(nèi)容，交流讀書(shū)心得以及個(gè)人經(jīng)歷，解答讀者內(nèi)心疑惑。讀者每天簽到，通過(guò)向同組成員展示讀書(shū)筆記或者是參與小組活動(dòng)等形式進(jìn)行交流互動(dòng)。高校圖書(shū)館可以積極地組織這類活動(dòng)，將一本書(shū)分成不同的章節(jié)，方便學(xué)生展開(kāi)碎片化閱讀，使得學(xué)生能夠從讀書(shū)中獲得動(dòng)力，并找到更多具有相同愛(ài)好的伙伴。從一定層面上看，這種共讀模式能夠在新媒體時(shí)代，將讀者從碎片化閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊腴喿x。