文/上海市奉賢區(qū)西渡學校 林麗

閱讀對于每個人成長的影響是眾所周知的。然而當前學生的閱讀品位卻不容樂觀。如何引導學生讀好書，成為時下家長和老師們討論的焦點?！芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！逼涫恰墩Z文課程標準》中受到廣泛關注的一句話。然而“沒有自由閱讀的時間和精力”“功利性閱讀”這樣的詞眼，讓從事圖書館工作的我時常感到心寒。作為一名圖書館老師，將圖書館作為學生閱讀的主陣地、主渠道是我的目標；把“引導學生讀好書，提高學生的閱讀品位”當作一項重要任務。一般來說，在孩子沒有養(yǎng)成閱讀習慣之前，我會通過各種方式吸引學生與書本接觸，與文字接觸。一旦孩子有了閱讀的興趣，我就把重點轉移到指導孩子有選擇地閱讀，提升學生的閱讀品位上。

一、讓孩子親近好書

車爾尼雪夫斯基說：“凡是好書，必定會在讀者心中喚起對真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性?！逼ち_果夫也說：“書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能陶冶人的感情與氣質，使人高尚?！钡敲鎸γＣ?，學生要找出這些“好書”并非易事。什么樣的書才是好書，才適合學生閱讀呢？要讓孩子親近好書，與好書交朋友，就必須先了解這些優(yōu)秀的人類財富。

（一）現(xiàn)身說法。以自己的閱讀經(jīng)歷，現(xiàn)身說法。小學生缺乏自我判斷能力，有很強的從眾心理，也特別崇拜老師。我經(jīng)常跟他們交流自己閱讀的書，比如，我小時候閱讀的第一本小說是《林海雪原》。雖然，它只是一本破舊的不完整的書，但我卻如獲至寶。雖然沒有大段的閱讀時間，更談不上良好的閱讀環(huán)境，但是小說曲折的情節(jié)、激烈的戰(zhàn)斗、個性鮮明的人物、高尚的人物品德，讓我沉浸其中，終生難忘。將書中主人公的英勇事跡展現(xiàn)在孩子們面前，不僅可以讓他們心靈有所觸動，更是對他們今后人生起到鞭策的作用。還可以通過家長活動這一形式，請家長講講他們小時候的讀書故事、請班級里的閱讀明星，現(xiàn)身說法。經(jīng)過老師、家長、同學講述閱讀的經(jīng)歷，讓孩子們感受到了好書的誘惑力，及其對人的影響，同時讓孩子們也有了仿效的榜樣。

（二）好書介紹。1.開書單。盡管網(wǎng)絡上有中外經(jīng)典閱讀的推薦，成套的中小學生經(jīng)典閱讀，人生必讀的100個故事、100本書之類，充斥各大書店的書架，但是什么樣的年齡段適合閱讀哪些經(jīng)典？閱讀怎樣的版本？學生、家長不得而知，針對不同年齡段的學生，我都會收集大量信息，再根據(jù)我和我自己孩子的閱讀經(jīng)歷，為學生選擇合適的好書。采取分級閱讀內化學生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成低段學生愛讀書（培養(yǎng)興趣），中段學生會讀書（掌握方法），高段學生讀好書（懂得鑒賞）的良好習慣。比如，針對一、二年級，我為孩子們開出低年級學生閱讀書單30本，針對三至五年級，我又列出了中高年級學生閱讀書目50本，針對初中學生弄出閱讀書目70本。2.講梗概。書單打印后發(fā)給學生，讓學生貼在語文書或摘抄本上，并請孩子對照書單看一看哪些已經(jīng)閱讀，哪些還沒有閱讀。再請已經(jīng)讀過的孩子，介紹自己的閱讀體會。我從中選取一些孩子們比較陌生的書，介紹主要內容，講講讀者的評價等。這樣，孩子們通過聽，對好書有了大概的了解，激發(fā)他們閱讀的興趣。

（三）師生共讀。為了激發(fā)孩子們閱讀好書的熱情，我常常和孩子們一起閱讀同一本書。因為師生共讀，所以我與孩子之間有了很多共同的話題。我們可以為書中的人物展開討論，甚至激烈的辯論。有時，我會從圖書館借一本書，讀給學生聽，一邊朗讀，一邊與孩子欣賞書中精妙的語言、人物的性格。讀了一部分，吊起學生的胃口后，我戛然而止。這時學生就會搶著要我手里的書，我的目的也就達到了。針對孩子們不了解當代兒童文學的現(xiàn)狀，我與孩子們讀了著名兒童文學作家曹文軒的《草房子》，共同感受作者小時候的親身經(jīng)歷，讓孩子與作者零距離接觸，孩子們都被感動了，下課后紛紛來圖書館借閱，想早點閱讀到這本內容精彩的圖書。

（四）圖書排行榜。數(shù)字化圖書管理平臺里有個“圖書排行榜”，排行榜準確顯示出圖書被借閱的次數(shù)，排在最前面的圖書無疑就是最受讀者歡迎的，我就把這些圖書集中放置在專柜——暢銷書專欄。專欄的設置讓我們的好書最便捷最廣泛最快速地被師生們借閱，實現(xiàn)了圖書館利用的最大化、最優(yōu)化和最深化。

二、讓孩子擁有好書

學生對好書的激情調動起來了，要滿足他們的閱讀期待，必須讓他們擁有好書。這樣他們的閱讀熱情才會越來越強烈。

（一）鼓勵孩子到學校圖書館、區(qū)圖書館借書。對于學校的圖書館我比較了解。我向孩子們介紹校圖書館的藏書情況，還告訴孩子們，老師推薦的書目中哪些圖書館有，可以借閱。各班的學生會通過我給他們開的書單去圖書館借書。

（二）與家長溝通求得家庭的支持。通過開展《圖書館與社區(qū)開放》課題以來，有不少社區(qū)成員來到了圖書館，為我與家長溝通提供了一個平臺。我跟家長談如何引導學生讀什么樣的書，怎樣讀書；談家長可以為孩子們的閱讀做些什么；談家長怎樣做好示范作用。我還建議家長，孩子生日，變送玩具為送書籍；孩子進步了，改獎勵一頓肯德基為獎勵一張借書卡。這一來，孩子們就可以多渠道獲取好書。鼓勵家長進行親子閱讀，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式閱讀的過程。開展親子閱讀，有助于形成良好的家庭閱讀氛圍，更能激發(fā)兒童的閱讀興趣。

（三）獎勵好書。每學期，總有部分學生會得到圖書館的獎勵——書。因為我可以找出很多獎勵的理由，比如那些認真負責的小小圖書管理員、閱讀達人、摘抄特別認真的……這些書，有的是自己孩子讀過的舊書，有的是我泡上幾個小時去新華書店的特價書柜淘來的。雖然版本不夠新，裝幀不夠漂亮，但內容與新版完全一樣，價廉物美?！渡窖虿怀蕴焯貌荨贰陡袢R特船長和他的兒女們》《昆蟲記》《小王子》《窗邊的小豆豆》，唐詩、宋詞……我還在這些書上寫上一句句讀書名言。雖然書是獎勵給某個學生的，但他只是書的保管者和第一位閱讀者，讀完后可以拿到班級圖書角里，供大家一起閱讀。每次看著孩子們拿到獎勵的書，無比自豪的神情，其實我比他們更高興，因為我知道我已經(jīng)在孩子們心里播下了的閱讀種子，此種子必將開花結果。

（四）建立班級圖書角。通過學校為每個班級購買的書架，建立了小小圖書角，為了充分發(fā)揮它的功能，我們不僅通過老師從圖書館選取適合其年齡段的圖書而且為了實現(xiàn)個人藏書的共享，我們還倡導學生從家中拿出自己的圖書寫上姓名、漂流理由、讀書感受、讀書方法、自己的心愿等，然后把這些書放到班級圖書角的書架上供同學一起閱讀，同時自己也可從書架上借閱其他學生放在這里的圖書，從而形成圖書角與漂流圖書的聯(lián)動。在圖書角邊上準備一本閱讀記錄本，學生可以隨時借閱，閱讀完填寫記錄，然后放回書架。圖書一月更換一次，每次評出最受歡迎的書，以保證圖書品種的豐富和書的質量。班級圖書角，讓好書隨手可得，為每個孩子的閱讀提供了方便。

三、讓孩子品味好書

學生的語文能力不同，閱讀能力有差異，對好書的欣賞能力也不一而同。怎樣在學生擁有好書的同時，引導他們讀懂其中的意蘊，品出書中的滋味。從而真正發(fā)揮好書啟迪智慧，開闊視野，點燃為實現(xiàn)理想而拼搏的信念的作用。

（一）開設名著導讀課。我校的品讀老師每周上一節(jié)品讀課，每兩周為學生作一次專題講座。其中，部分語文老師就做名著賞析。每次一有這樣的活動，學生們都踴躍參與。結合課文內容，我也會指導學生做一些拓展性的閱讀。比如，學習了《精衛(wèi)填?！泛螅揖蜕裨捁适轮械娜宋镄蜗笞髁酥笇ч喿x，讓學生對于書中的角色人物有了更鮮明的了解，我還建議學生在課外針對課內知識進行拓展，多閱讀與之銜接的相關圖書或資料。

（二）開展閱讀采蜜活動。古人云：“不動筆墨不讀書?！眲庸P，是閱讀的良好習慣。從三年級開始，我讓學生自己準備采蜜本，做讀書筆記。堅持至今，有的學生已經(jīng)積累了厚厚的一疊摘記。從中年級到高年級，學生們的讀書筆記經(jīng)歷了這樣的三部曲：第一步，摘錄精當?shù)脑~語、優(yōu)美的句段。第二步，摘錄片段，并作批注。第三步，寫讀后感。翻開我們學生的采蜜本，除了工整的摘抄，旁邊還有密密麻麻的紅筆批注。這些批注，有的是對語言特色的品析，有的是對人物形象的分析，有的是自己從中得到的啟示。我認為，體會無須論字數(shù)，只要寫出自己內心世界的真實感受，無疑都是一篇篇好的文章。今年暑假，我推薦學生閱讀《昆蟲記》《安徒生童話》《長襪子皮皮》《西游記》等，學生選擇其中自己喜歡的一本閱讀，還寫了讀后感。雖然這些書對三、四年級的學生來說，有一定的閱讀困難，但從他們的讀后感中可以看出，孩子們基本讀懂了，對書的內容也有了大致的了解，體會也頗深。

（三）借力校讀書節(jié)活動。讀書節(jié)是我校學生的傳統(tǒng)讀書活動，每年3—4月是學校讀書節(jié)的開展階段，在此期間全校師生都將進入到各種不同形式的讀書活動中，為學生閱讀交流搭建的一個個平臺。小學組的“小青蛙講故事”、中學組的“文學作品演繹”，還有“經(jīng)典詠流傳——親子演講活動”等，通過交流，互相啟發(fā)，飛濺智慧的火花。我們先后舉辦了四大古典名著《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《聊齋》專題讀書交流活動。在交流會上學生講故事，演繹文學作品、談自己的想法等；評析里面爭議的人物，大家褒貶不一，據(jù)理力爭。這樣的爭論雖然不會有一個明確的結論，但是，爭論的過程本就是學生長見識、增才干的過程，這就是最重要的，最有意義的事了。

（四）推薦好書。幾年的堅持，我與孩子們與好書為友。好書既提升了學生的語文素養(yǎng)，好書也培養(yǎng)了學生細膩的情感，好書幫助學生樹立了正確的人生觀價值觀。好書為學生的人生之路奠定了堅實的人文底蘊。正如歌德所說的：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?/p>

四、為孩子創(chuàng)造讀書成果平臺

通過圖書館宣傳櫥窗、學校網(wǎng)頁圖書館專欄里的“讀者沙龍”、創(chuàng)作學校專刊《渡遠》等平臺為學生發(fā)表習作。將學生優(yōu)秀習作收集整理，向區(qū)“師生書苑”專欄、報刊等推薦。為師生展示讀書成果提供平臺。沐浴著課程改革的春風，伴隨著書香校園的建設，讓讀書活動為新課改注入了生機和活力。希望我們在給孩子提高閱讀品味的同時讓閱讀成為習慣，讓書香飄逸校園！