摘要：學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，對小學生的學習習慣有意識的進行訓練和引導，從而幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣

一、課堂中的學習習慣

課堂是學生學習的主陣地，也是培養(yǎng)學習習慣的主戰(zhàn)場，課堂中如果養(yǎng)成良好的學習習慣，學生掌握知識就會較為輕松，教學質量就會明顯提升。

（1）在課堂中我們要培養(yǎng)好學生課前準備的好習慣。

課前準備包括了知識準備和物質準備。知識準備就是要做好預習，這個環(huán)節(jié)，我們經常想做而做不好，尤其在小學數(shù)學中，我們有時布置了預習任務，有的學生回家根本不預習，老師們檢查也無從下手。所以，我們建議：布置預習任務一定要明確，上課后的第1分鐘必須檢查，如果還是有困難，就利用上課后的1-2分鐘，讓學生瀏覽本節(jié)課內容，使學生心中有數(shù)，不打無準備之仗。

（2）在課堂中要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

課堂中，我們肯定會要求學生認真聽講，可有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關系，受年齡特征制約，這是我們無法改變的。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學中我們要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發(fā)，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態(tài)和藹可親。

（3）養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣。

要求孩子上課積極回答問題大膽發(fā)言，在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求音量適度。要不急于求成，而要一步一步地實施。在實施的過程中即使遇到學生回答不盡人意的地方，也要適時調控自己，絕不包辦代替學生說。注意給給孩子提供表達的平臺和時間，認真地傾聽，適時的表揚，給孩子創(chuàng)造和諧的發(fā)言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯了不要緊，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。

（4）養(yǎng)成敢于質疑的習慣。

可能老師們都有這樣的感受，學生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”。我們要鼓勵學生敢于質疑，學生會提問，一方面說明學生對于學習的內容和條快有著清楚的認識，另一方面，也能把疑難問題放在課堂中解決，不會日積月累，越積越多。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論。解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。學問，學問，既要學，又要問。

（5）養(yǎng)成及時整理和復習的習慣。

從心理學的角度講，及時整理和復習是非常重要的環(huán)節(jié)，對知識的掌握有著關鍵性的作用。要培養(yǎng)學生及時整理和復習的習慣，我們應該抓好幾個環(huán)節(jié)：第一就是每節(jié)課的課堂小結，是對本節(jié)課的概括和總結，應該精練、全面，會促進學生對本節(jié)課新授內容的記憶;第二是培養(yǎng)學生每天晚上對所學知識進行回放，那怕是睡覺前躺在床上，把白天所學知識就像放電影一樣，回憶一篇，這樣會加強記憶;第三就是每個單元的整理和復習一定要實在，要切實讓學生自己去整理，去發(fā)現(xiàn)不理解的知識點;第四就是期末復習，要對全冊教材加強縱向和橫向的聯(lián)系，進一步幫助學生理解和掌握所學內容。

二、作業(yè)時學習習慣

下死命令3分鐘內必須寫好。3分鐘到了寫好了，可字一塌糊涂。這時我們就疑惑了：是要質量還是要速度？對于作業(yè)的要求，我們可以用“對不對”“快不快”“好不好”三個層次來進行衡量?！皩Σ粚Α笔亲罨镜囊?，只有做對了，才能達到作業(yè)的目的?！翱觳豢臁笔窃谧鰧Φ幕A上的速度和效率要求?！昂貌缓谩笔菍ψ鳂I(yè)目的的更高層次的要求。如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，主要是處理好以下幾個環(huán)節(jié)。

（1）養(yǎng)成書寫的好習慣。

書寫良好的數(shù)學作業(yè)，不僅反映學生的知識技能水平。而且也反映學生的學習態(tài)度與學習習慣。要字跡要工整、清晰。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫等等都要規(guī)范，該用直尺要用直尺，該用圓規(guī)就得用圓規(guī)，該空行的要空行。數(shù)學學科不同于其它學科，書寫不規(guī)范，就很有可能看錯數(shù)字或符號，導致計算的無謂失誤。我們每次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不按格式書寫或出現(xiàn)錯誤，都要用恰當?shù)挠浱栔赋鲎鳂I(yè)中的錯誤，要求學生“有錯必糾”，及時訂正。放過他第一次就有第二次第三次。姿勢正確。當然就不必說了！

（2）養(yǎng)成審題的好習慣。

在每一次知識檢測中，許多的老師對試卷進行分析時，都有這么一句話：審題不清。學生在作業(yè)時往往會提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，而是“想當然”、“老師講過”或“我會做的”，這樣往往會嚴重影響作業(yè)質量。培養(yǎng)學生的審題習慣要分以下幾步：第一步：初步讀題，找出題中所含數(shù)學信息;第二步：簡化條件，整理題目中的數(shù)量關系;第三步：找準關鍵詞，標記數(shù)量關系;此外，適當?shù)剡M行對比，促使學生認真審題。在審題習慣的培養(yǎng)上，教師一定要做一名“懶”老師，該讓學生理解的要求，讀的題目一定要讓學生獨自完成，逐步養(yǎng)成認真審題的習慣。

（3）養(yǎng)成檢查的好習慣。

學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。數(shù)學作業(yè)未檢查的方法：一是檢驗法，把演算結果代入已知條件里看是否滿足題目要求;二是逐查法，不僅從開始的設、解題過程逐步進行推導，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確;三是逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。對于解答計算題類型的題目更簡單了：遮住答案，重新計算一遍。

學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，對小學生的學習習慣有意識的進行訓練和引導，從而幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。

作者簡介：徐梅（1979.12）女，漢族，山東省濟南市槐蔭區(qū)，本科，初級職稱，數(shù)學教師，研究方向：小學數(shù)學。