柳臻　張大凱

校企“雙元”育人指的是職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)領(lǐng)域開展的職業(yè)和校本合作活動，學(xué)校和企業(yè)各為一元分工協(xié)作，使專業(yè)理論與職業(yè)實踐形成有機(jī)對接，從而培養(yǎng)市場需要的技術(shù)技能人才。校企“雙元”育人的實質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐中的深度合作，其目的是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要。目前，校企“雙元”育人機(jī)制尚不完善，一方面，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有待提高，企業(yè)急需的技能型人才嚴(yán)重不足;另一方面，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件亟待改善，學(xué)校畢業(yè)生不易找到合適的專業(yè)職位。為了解決教育資源的不平衡和人才培養(yǎng)的供需矛盾，提高育人質(zhì)量，職業(yè)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)，走校企“雙元”育人的道路，是一項重大的戰(zhàn)略抉擇。

一、營造校企“雙元”育人良性環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整加快，各行各業(yè)對技能型人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越突出。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出：促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，其目標(biāo)是，讓企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有較大提升，培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，為職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，推進(jìn) 校企“雙元”育人的外部條件已基本具備。

縱觀我省職業(yè)教育校企“雙元”育人的發(fā)展現(xiàn)狀，還存在不少需要解決的問題，其中三方面表現(xiàn)最為突出：一是政府對企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵和支持政策不夠;二是企業(yè)本身存在的問題制約了其參與職業(yè)教育的積極性;三是職業(yè)學(xué)校爭取企業(yè)參與合作的主動性有待進(jìn)一步提高。所以，校企“雙元”育人的環(huán)境建設(shè)亟待加強(qiáng)和改進(jìn)。筆者認(rèn)為，政府要充分發(fā)揮《國家職業(yè)教育改革實施方案》的政策導(dǎo)向作用，明確政府對校企合作的責(zé)任，加強(qiáng)總體規(guī)劃，落實校企合作政策及有關(guān)措施，鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育，為校企“雙元”育人創(chuàng)建良好的政策環(huán)境。要把校企合作納入學(xué)校評估和企業(yè)評價的指標(biāo)體系，努力使企業(yè)和學(xué)校改變發(fā)展觀念、協(xié)調(diào)合作、解決問題、落實責(zé)任，構(gòu)建適合校企發(fā)展的、雙贏的“雙元”育人社會環(huán)境。校企“雙元”育人屬于合作教育，學(xué)校是主體，行業(yè)企業(yè)是重要的參與者，如何發(fā)揮和調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，對于探索具有中國特色的職業(yè)教育“雙元”育人發(fā)展道路，營造良好的“雙元”育人環(huán)境，加快我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展步伐，具有重要的理論意義和實踐價值。

二、建立校企“雙元”育人長效機(jī)制

推進(jìn)校企“雙元”育人需要明確政府、學(xué)校、企業(yè)三方職責(zé)，加強(qiáng)統(tǒng)籌，逐步形成校企“雙元”育人長效機(jī)制。首先，政府在校企“雙元”育人中發(fā)揮著核心作用。各級政府要積極轉(zhuǎn)變職能，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，發(fā)揮組織協(xié)調(diào)功能， 采取具體措施，落實校企合作政策，形成校企合作政策體系，為建立校企“雙元”育人長效機(jī)制提供政策保障。其次，企業(yè)必須樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，實現(xiàn)校企“雙元”育人共同發(fā)展。當(dāng)前我國許多企業(yè)都是以追求經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為根本，在參與和支持職業(yè)教育方面積極性不高。校企“雙元”育人具有顯著的育人和服務(wù)作用，這就要求企業(yè)應(yīng)站在企業(yè)、社會、職業(yè)學(xué)校、學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度理解“雙元”育人的價值，按照“建立優(yōu)良的企業(yè)人才環(huán)境，全面推進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)社會，積極參與職業(yè)教育”的戰(zhàn)略思想，努力使校企“雙元”育人制度化，為建立校企“雙元”育人長效機(jī)制提供制度保障。最后，職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，樹立校企“雙元”育人的大局意識。學(xué)校必須確立校企合作發(fā)展的戰(zhàn)略，加強(qiáng)市場意識和服務(wù)意識，主動出擊，與企業(yè)建立密切聯(lián)系，促進(jìn)企業(yè)認(rèn)同和支持校企“雙元”育人，構(gòu)建合作共贏的校企育人模式。職業(yè)學(xué)校要把校企“雙元”育人質(zhì)量作為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的生命線，強(qiáng)化過程，注重評價、突出效果，為建立校企“雙元”育人長效機(jī)制提供質(zhì)量保障。

三、構(gòu)建校企“雙元”育人合作模式

校企“雙元”育人不僅是雙方共同做好育人工作，重要的是通過對目標(biāo)與利益的有效整合，構(gòu)建一種雙方追求一致、相互協(xié)調(diào)，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)實現(xiàn)雙贏的校企“雙元”育人合作模式。多年來，在校企合作的實踐中，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)積極配合發(fā)揮了極大的創(chuàng)造性，催生出一批各具特色的、有效的校企合作模式，大致分為以下幾種。

一是“多元合作”的集團(tuán)化辦學(xué)校企“雙元”育人模式。通過多所職業(yè)學(xué)校與多家企業(yè)共同組建職教集團(tuán)，充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，提高校企“雙元”育人水平。它的特點是創(chuàng)建了一種由職業(yè)院校牽頭，行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同參與，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，以課程改革為橋梁，以校企合作為主體，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目的，以互利共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)為原則的多元化、多樣化的職業(yè)教育校企“雙元”育人發(fā)展新路子。

二是“訂單培養(yǎng)” 校企“雙元”育人模式。其主要特點是學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，基本實現(xiàn)校企雙方在師資、實驗實訓(xùn)設(shè)備等方面的資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校解決了實訓(xùn)設(shè)備的投資、學(xué)生生產(chǎn)實踐和頂崗實習(xí)等問題，擁有了規(guī)范的校外實訓(xùn)基地，提高了學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力。企業(yè)通過訂單培養(yǎng)的方式獲得了“量身定做”的技術(shù)工人，從而減少了員工的職前培訓(xùn)投入，穩(wěn)定了優(yōu)質(zhì)的勞動力資源。通過推行“訂單培養(yǎng)”校企“雙元”育人模式，職業(yè)院校有效地解決了與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠、培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求有一定的距離、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等突出問題。

三是“工學(xué)結(jié)合” 校企“雙元”育人模式。職業(yè)學(xué)校在實訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需要的背景下與企業(yè)共同辦學(xué)，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)人才過程實行“半工半讀”。學(xué)校解決了實習(xí)條件不足的困境，企業(yè)獲得急需的技能型人才，學(xué)生通過頂崗實習(xí)獲得了薪酬。具體做法是：分階段進(jìn)行文化課教學(xué)和專業(yè)技能實踐，一部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，另一部分學(xué)生在企業(yè)實踐專業(yè)技能，雙方定期進(jìn)行輪換。這種校企“雙元”育人模式特點是學(xué)校與企業(yè)通過工學(xué)交替培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，滿足了企業(yè)需求。

四、完善校企“雙元”育人管理體系

科學(xué)而有效的管理是實現(xiàn)校企“雙元”育人戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保證。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)在共同育人的實施過程中，要重視運(yùn)用科學(xué)的管理手段，結(jié)合自身特點和需求，確定相互認(rèn)同且符合雙方發(fā)展戰(zhàn)略的合作模式，制定具體的合作目標(biāo)體系及執(zhí)行計劃，并建立專門的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)和具體分工，實施科學(xué)的管控和評估，完善校企“雙元”育人管理體系，實現(xiàn)校企“雙元”育人效益的最大化。

首先要制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括課程體系的基本內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和實現(xiàn)教育目標(biāo)所必需的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才為依據(jù)，從企業(yè)的工作過程出發(fā)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，發(fā)揮校企的協(xié)同管理作用，建立便于操作、實用有效的育人機(jī)制。其次，探索校企合作下中職學(xué)校教育教學(xué)改革管理機(jī)制。教育教學(xué)改革是校企“雙元”育人的重要任務(wù)之一，學(xué)校要依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革;要依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)和實踐能力要求，企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新理念和發(fā)展趨勢等，及時調(diào)整辦學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)改革實踐，培養(yǎng)實用人才，把“雙元”育人真正落實到教學(xué)和生產(chǎn)一線中。再次，校企合作加強(qiáng)“雙師型”及高水平兼職教師隊伍培養(yǎng)與管理。學(xué)校有計劃、有目標(biāo)地讓教師在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)一線進(jìn)行深入實踐，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的最新動態(tài)和行業(yè)的現(xiàn)實需求，從而提高專業(yè)技術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平，并積累職業(yè)經(jīng)驗，更好地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高。學(xué)校逐步形成從企業(yè)聘請兼職專業(yè)師資的制度體系，使教師隊伍結(jié)構(gòu)更加完善合理，使人才培養(yǎng)更能滿足企業(yè)需求，從而有效促進(jìn)校企 “雙元”育人。最后，在校企“雙元”育人中政府、學(xué)校、企業(yè)是管理的三個要素。政府是“雙元”育人的關(guān)鍵，要出臺規(guī)范校企合作的有關(guān)文件、政策、制度和評價措施，確?！半p元”育人有序推進(jìn)。校企是實現(xiàn)“雙元”育人的主體，要制定管理規(guī)范的合作協(xié)議，共同促進(jìn)“雙元”育人長效開展。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長必須簽訂在主管部門備案的培養(yǎng)協(xié)議，并成立由各方代表組成的“雙元”育人管理委員會，協(xié)調(diào)并仲裁校企 “雙元”育人中發(fā)生的問題和矛盾。這樣，校企“雙元”育人才能有序、穩(wěn)步向前推進(jìn)。

總之，建立適合職業(yè)教育的校企“雙元”育人機(jī)制，旨在轉(zhuǎn)變理念理清思路，解決問題服務(wù)發(fā)展，探討雙贏的育人之路。通過對校企“雙元”育人辦校模式、管理體系等全過程實踐探索，為政府決策和校企雙贏提供依據(jù)。在校企“雙元”育人中既要充分發(fā)揮企業(yè)的重要作用，引領(lǐng)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，又要充分調(diào)動學(xué)校的積極性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)有用的技術(shù)技能人才，努力探索各具特色的適合的校企“雙元”育人改革發(fā)展道路，加快職業(yè)教育和企業(yè)協(xié)同發(fā)展步伐。

（本文系2019年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“職業(yè)教育校企‘雙元育人機(jī)制研究”階段性成果，項目編號：ZJA19021）

（責(zé)編? ?李亞婷）