刑郭文

伴隨著新課標改革的不斷實施，教育部門越來越重視學生綜合能力的培養(yǎng)。對于小學語文來說，培養(yǎng)小學生的語言表達能力是小學重點教學內(nèi)容之一。為了塑造符合現(xiàn)代社會需求的全面型人才，為了學生今后的發(fā)展，教師應采取積極有效的措施培養(yǎng)學生的表達能力。

一、引導學生學會觀察，促進學生思維發(fā)展

在進行語文寫作教學時，大部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學方法的影響，采取優(yōu)秀作文賞析和作文技巧講解的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法是單向教學，一味地給學生灌輸知識，導致學生形成固定的寫作思維。傳統(tǒng)的教學方法讓學生的寫作內(nèi)容變得枯燥，而且還會影響學生的表達能力，使學生對作文產(chǎn)生排斥感和厭惡感。想提升學生的綜合素質，首先教師更要更新教學理念，突破傳統(tǒng)枷鎖，引導學生觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中學習知識，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

比如，教師在指導學生寫與植物相關的作文時，就可以讓學生先觀察再寫作。在寫作之前教師可以讓學生將自己準備描寫的植物以圖片的方式分享到班級交流平臺上，實現(xiàn)信息共享。教師還可以根據(jù)學生準備的情況將學生按照植物種類的不同進行分組，然后以小組為單位討論自己所觀察和準備描寫的植物特性。在學生討論的時，教師要根據(jù)每個小組的不同情況引導討論方向。例如，教師在指導觀察樹木的小組時，就可以引導學生了解所觀察的樹木在一年中是如何變化的;對于觀察花卉的同學，教師就可以引導學生觀察花卉的根、莖、葉、氣味、顏色和形狀等特點。教師運用觀察法指導學生寫作可以讓學生的寫作思維更加靈活，在寫作時所用的語言更加豐富，同時寫出的作品更加具有趣味性和可讀性。課后，教師還可以將優(yōu)秀的作文在班級里傳閱，學生可以借助這個機會學習優(yōu)秀作文的寫法。觀察法的使用，可以逐步提高學生的表達能力。

二、鼓勵學生展開想象，培養(yǎng)邏輯思維能力

研究結果顯示，人的想象力是對事物表象的復現(xiàn)，所以，教師在進行寫作教學時要不斷引導學生在大腦里存儲思維現(xiàn)象。學生的大腦里積累了足夠的素材，自然能將所接觸的事物進行組裝和重現(xiàn)，最終創(chuàng)造出想象力豐富的作品。

比如，教師在教學《找春天》一文時，可以在課前找與課文有關的圖片和資料，把這些信息整理后并制作成幻燈片，上課的時候展示給學生，讓學生了解春天到了都有什么事物會發(fā)生變化，以及春天的美好景色都有哪些。然后引導學生結合課文內(nèi)容將春天的美麗風景表述出來，并對課文中精彩的句子進行賞析，讓學生體會春天的獨特風景。教師在這個過程中要讓學生對春天的風景產(chǎn)生深刻的記憶，刺激學生的想象力發(fā)展。學生表述完之后，教師要引導學生展開想象，用簡潔的語言描述自己的所見所聞。在一位同學表述完之后教師還可以組織其他同學討論、拓展，讓學生之間的思維發(fā)生碰撞。這樣不僅能讓學生由此產(chǎn)生許多新奇的想法，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的想象力，最終達到提升學生語言表達能力的教學目標。

三、創(chuàng)設良好教學情境，提高學生表達能力

小學階段是學習的初始階段，成長環(huán)境和學習環(huán)境還比較特殊，教師需要發(fā)揮關鍵作用。教師在日常作文教學中要為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，進而提高學生的想象能力和寫作能力。

比如，教師在講完《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課之后，就可以讓學生以節(jié)日為主題寫作。在讓學生準備寫作的階段，教師可以將各種節(jié)日的習俗和由來展示給學生，讓學生了解更多節(jié)日。教師還可以在展示中國的傳統(tǒng)節(jié)日之后展示西方的節(jié)日，讓學生了解中西方節(jié)日的區(qū)別，從不同的角度了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以用播放視頻的方式讓學生了解不同國家的節(jié)日氛圍，讓其有身臨其境之感。使用創(chuàng)設教學情境的方法能夠讓學生在寫作時表達出自己的真實情感，這不僅提高了學生的寫作能力，還能夠提升他們的表達能力。

結束語：

綜上所述，教師在進行寫作教學過程中，會潛移默化地影響學生的表達能力，教師要根據(jù)學生的發(fā)展情況采取適合學生的教學方法，在寫作教學過程中逐步提升他們的表達能力。

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