蔣青嬗

摘 要：大數(shù)據(jù)沖擊對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生重大影響并提出新的要求。本文討論了傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)面臨的問題，提出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的有效措施。本研究內(nèi)容有助于學(xué)校層面制定可行的教學(xué)方案，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程 ?教學(xué)改革 ?措施

基金項目：廣東省普通高校重點科研項目“面板隨機前沿模型的內(nèi)生性研究”（2018WQNCX026）、.廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃共建項目（GD17XYJ07）、廣東省自然科學(xué)基金博士啟動項目（2018A030310572）、廣州市社會科學(xué)界聯(lián)合會2018年度“羊城青年學(xué)人”資助研究項目（18QNXR59）、廣州市哲學(xué)社科“十三五”規(guī)劃2018年馬克思主義理論與實踐專項課題（18GZMZQN10）。

自2014年起，連續(xù)六年將大數(shù)據(jù)納入政府工作報告，大數(shù)據(jù)被上升為國家戰(zhàn)略。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)涉及多門專業(yè)課程，如《概率論》、《統(tǒng)計學(xué)》、《多元統(tǒng)計分析》、《非參數(shù)統(tǒng)計》、《抽樣調(diào)查》、《統(tǒng)計軟件教學(xué)》等。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程面臨一系列問題。本文梳理了傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)面臨的困難，給出相應(yīng)措施。本文研究有助于學(xué)校層面制定可行的教學(xué)方案，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計人才。

一、傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)面臨的問題

第一，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，例如在課堂上花費大量時間講授理論推導(dǎo)和計算過程，案例教學(xué)和實驗課程等相對不足，學(xué)生缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的訓(xùn)練，導(dǎo)致難以將方法融會貫通。同時，復(fù)雜的推導(dǎo)和計算會降低學(xué)生對統(tǒng)計專業(yè)課程的興趣度。

第二，學(xué)生的軟件操作能力、編程能力有待加強。許多高校的培養(yǎng)方案里涉及到軟件學(xué)習(xí)課程，但學(xué)校對該類課程的重視度不夠。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生可以通過輸入簡單的命令實現(xiàn)統(tǒng)計分析方法，但不會通過編程實現(xiàn)這些方法，也不會數(shù)值模擬。

第三，考核方式比較單一。多數(shù)高校將期末成績定義為平時成績和期末筆試成績的加權(quán)，其中期末考試主要考察學(xué)生對基本知識點的理解和的計算能力。在這種考核方式下，學(xué)生傾向于死記硬背或者機械式做題以得到較高的分?jǐn)?shù)，缺乏主動提高自己的實踐能力、編程能力、團隊協(xié)作能力等的激勵。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力和編程能力。軟件操作能力不僅包含輸入簡單命令實現(xiàn)統(tǒng)計方法，還要知道如何調(diào)整參數(shù)以及如何解釋輸出結(jié)果。如果學(xué)生能通過編程實現(xiàn)統(tǒng)計方法，或者能通過修改源代碼滿足自己的模型需求，該學(xué)生具有較強的軟件在操作能力和編程能力。

第二，在教學(xué)過程中可以有選擇性地引入大數(shù)據(jù)方法，使得學(xué)生了解大數(shù)據(jù)方法的理論與應(yīng)用知識。例如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》和《統(tǒng)計學(xué)》課程中可引入針對于高維數(shù)據(jù)的變量選擇方法，如LASSO回歸，ALSSO回歸等。在《非參數(shù)統(tǒng)計》課程中可引入關(guān)聯(lián)分析、支持向量機、隨機森林等方法。由于知識儲備的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的理論知識時可能存在困難。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重方法的應(yīng)用性而非理論性。同時教師可以加大實驗課的時間占比。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如教師在課堂上可以采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種開放、互動式的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，并使得學(xué)生體會到解決實際問題的樂趣進(jìn)而產(chǎn)生正向激勵。教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中適合學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供有利條件。學(xué)校和學(xué)院層面可以鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)據(jù)分析類的比賽，如全國統(tǒng)計建模大賽、“高教社杯”中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等。

第四，要引入更合適的考核方式。學(xué)校和學(xué)院層面應(yīng)該提高實驗課程在期末考試成績中的占比，提高實踐類平時作業(yè)在平時作業(yè)中的占比。該處理給予學(xué)生正向的激勵，有助于學(xué)生主動提高自己的實踐能力和編程能力等。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)沖擊為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革提供了機遇和挑戰(zhàn)。統(tǒng)計人才的培養(yǎng)必須注重培養(yǎng)軟件操作能力和實踐能力。高校需要主動融入到大數(shù)據(jù)背景，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金昌.基于大數(shù)據(jù)思維的統(tǒng)計學(xué)若干理論問題[J].統(tǒng)計研究， 2016（11）： 3-10.

通訊作者：黃燦